高中语文课堂教学改革的实践与研究开题报告 2[1].pdfVIP

《高中语文课堂教学改革的实践与研究》

开题报告

黑龙江省安达市田家炳高级中学

一、课题的背景现状

新课改已在全国范围内轰轰烈烈地实施数年，“课程标

准”提出了“语文素养”的要求，从学生的学习能力、实践

能力、合作能力、创新能力入手，突出了“以学生为本”的

价值观，关注学生全面、自主、有个性的成长和终身发展的

教学理念。

新课改的实施使新的语文教学理念得到普及，教师教的

方式和学生学的方式发生了极大改变，师生可以选择灵活丰

富的必修、选修教材，这些改变带来教学上的新发展和新气

象，但课程改革在教学理念层面引起强烈共鸣的背后，却在

操作层面遭遇了“滑铁卢”，在课改实施的过程中，课改专

家们播下了龙种，却收获了跳蚤。从当前语文教学的实际情

况来看，语文教学效果不够理想，不少学生学了多年语文，

字还写得不规范，不端正，错别字很多；阅读能力很差，读

不懂数理化的题干要求；文章写不通顺，不会写实用文；语

文知识也很贫乏；学习了数册教材，应试能力还没提高多少。

面对这样的课改现状，正逢我校参加教育部中国教师

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科研基金重点规划课题“教学多样化与素质教育”之际，我

们田中语文组经过认真研讨，确定了子课题“高中语文课堂

教学改革的实践与研究”，这个课题是践行课改的必经之门

户，课堂是教学的主阵地，所有的改革都围绕着课堂展开，

课堂的效率是所有课改的根本，只有本正才能流清，才能实

施得有意义。按照《课程标准》对高中生的语文素养要求，

按照中国教师基金科研规划管理要求，我校在校长的大力号

召和指导下，致力于提高教学效率，实施有效教学，打造高

效课堂，着重培养学生在读写听说中实际运用语言文字的能

力。

此课题的范围很大，研究的面很广，这都基于前期两届

“传统文化与语文教学”课题的研究成果，我校语文组有一

批业务能力强、善于钻研的同志；另外，我校在市局的带动

下学习山东昌乐二中的高效课堂经验，从植入271模式，到

构建和完善学科教学模式，语文组一直率先垂范，走在前列，

借助此课题的研究，我们也想在更大的范围内，更深层上全

面的提高语文教师的科研本领，尽快练就高素质的教师队

伍，切实改进语文课堂教学。

二、课题概念的界定

“高中语文课堂教学改革的实践与研究”主要的研究方

向应该是教学的有效、高效的问题。首先这个效的高低，不

只是效的量，更应该是作为前提的质。不难理解，没有质的

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量，是虚空的，没有实际意义的。考察教学之效的质，有两

个侧面：谁的效，什么样的效。

教学活动是涉及教师和学生的双边活动，所以教学的

效主体便是老师和学生。教师之效着眼于教学内容的摄入

量、教学任务的跨越量；学生之效着眼于一定时间内的学习

所得，简言之，可以借三维目标的达成量加以考察。不少教

师认为，自己一堂课讲了很多东西，就是高效；还有境界高

一点的教师，他们善于铺路搭桥，把自己要讲的内容引着学

生讲出来，认为这样就算高效了。这种思想主导下的教学，

自然是预设重于生成，强势引导重于自主构建，推进速度重

于学生内化程度，顺畅地完成教师的预设只是教师教的有

效，对于学生而言则是低效甚至是无效。

高效应该是学生之效。效，体现在学习后“剩下”了什

么，“产生”了什么。在强调语文素养的背景下，什么样的

语文教学更有效益，怎样提高学生的学习效率，这也正是我

们语文人应该潜心研究的内容，任重道远呀！

三、课题研究的主要内容

“语文是用来干什么”这个问题使我们清楚为什么要教

（学）语文，是用来阅读和写作的，功利点说是为了在高考

的赛场上拿到高分，挤入理想的大学。该课题将紧紧围绕《语

文课程标准》中关于阅读写作教学的具体要求进行实践研

究，切实在提高学生素质能力和应试能力上进行实效性的研

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究探讨。为了提高研究的系统性与针对性，重点进行如下

研究：

（一）编制语法、作文校本教材

“工欲善其事，必先利其器。”针对新教材多按话题来

组合，突出语文课程注重人文性，弱化了工具性的特征，以

及初高中教材知识、教学重点脱节的现状，我