马山县贫困山区中学生德育教育存在的问题与对策 .pdfVIP

龙源期刊网

马山县贫困山区中学生德育教育存在的问题

与对策

作者：陈文娟

来源：《中国当代教师》2013年第03期

【摘要】德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，是整个教育工作的基础，对青

少年的成长起着主导作用。但由于国处于社会转型期，伴随信息化社会的到来，升学竞争愈演

愈烈，贫困山区中学的德育教育存在很大的不适应性，甚至已呈现越来严重的态势，已成为当

前贫困山区中学所面临的一大课题。笔者结合当前中学教学实践，对贫困山区农村中学的德育

教育中存在的主要问题进行剖析并提出相应对策。

【关键词】贫困山区中学；德育教育；问题；对策虽然马山县贫困山区农村风貌在最近几

年发生了巨大变化，但由于山区地处偏僻，交通不发达，土地资源贫瘠，集体经济薄弱；另

外也受经济文化、思想意识等诸多因素的影响，很多家长常年在外打工，留守儿童居多，隔代

教育的缺失，子女教育非常滞后，导致学生德育教育工作面临严峻的问题。

德育教育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学校日

常生活的各个方面，青少年时期是人生行为习惯形成可塑性极强的时期。因此，学校德育教

育在培养学生形成良好品格是起至关重要作用的。

当前贫困山区中学德育工作存在的问题1

问题之一：学校未把德育工作放在首要位置在应试教育中，往往德育偏离首位。德育偏离

首位是一般山区中学德育工作存在的基本问题，表现为：①重分轻德，把分数线当成绩榜。②

德育工作机构人员的配备明显欠缺。缺少专业德育工作者，大多数是临时兼任老师。③一些教

师未把德育贯穿于教育教学全过程之中，德育只是靠班主任、分块领导单兵作战，全员德育意

识还没有真正树立起来，全员育人的工作格局和运行机制尚未建立。

问题之二：学校易受社会不利和消极因素影响，削弱学校德育效果。在整个浙江经济和社

会变革飞速发展的环境下，贫困山区中学也面临着各种各样不利的消极因素影响，学校德育工

作也因之大受影响。由于生源特殊，层次不一，学生不同程度上都存在理想信念不坚定、奋斗

目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、行为失范等问题。受社会一些负面的影响和教育上重

“分”轻德、盲目追“分”的功利主义的影响，德育脱离了自身规律的要求，难以形成全面、系统

的德育体系，其效果不理想，出现了学生中明显地分化：一部分忙功课、忙升学。而另一部

分则不思进取、自我放弃，甚至发展到旷课逃学在社会上游荡的地步，导致问题学生增多。其

表现为：校同早恋，无故旷课、打架斗殴、厌恶学习、迷恋网吧、校园暴力等，有的学生还

出现严重的心理障碍。

龙源期刊网

问题之三：家庭和家长教育欠完善，加大学校德育工作难度不少学生家庭背景比较复杂，

有些学生家庭贫困，学生处于“工学矛盾”旋涡之中，家庭经济条件太差；有些来自离异家庭、

单亲家庭，家庭教育或有缺失；复杂的家庭背景容易使学生产生自卑、攀比、亲情饥渴、逆反

等不健康心理，可能出现更多的旷课、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、纠集他人结伙滋事等

不良行为，不利于学生的德育成长。同时，由于学生家长普遍教育程度低，缺乏科学的教育理

念，这些家长在教育中容易产生误解，踏入误区，对学校德育工作的支持度不够。

问题之四：隔代教育影响贫困山区中学生德育教的健康发展。当前，中国农村出现了

“9961”部队，在农村都是一些老人和儿童，成人都大城市里务工。据调查表明，80%以上留守

儿童是由祖父母隔代监护或亲友时监护，形成隔代教育。隔代教育作一种客观存在的家庭教育

模式，对孩的德育有着极大的影响。对于接受隔教育的留守学生，学校需要付出更多关爱和教

育，然而现状却是由于沟通监管的原因，他们的情感需求得不到足，他们的心理健康疾患得不

到及时效地疏导，从而产生了“问题少年、问题学生”，甚至导致有些学生人性扭曲的现象。南

方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%

有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达

20%。这些现象大量的存在不利于德育工作的开展，无法促进贫困山区中学生德育教育的有效

实施，进而影响贫困山区中学生的健康成长。

贫困2山区中学德育工作存在主要问题的剖析

造成贫困山区学生不良行为习惯的主要原因是山区地理条件差、居住分散、经济落后、信

息闭塞环境陶冶受制约、人