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马克思主义课程实践报告

关于湖南常德失学儿童社会调查报告

一：这几年来，国家对于教育事业的发展相当关注，五一期间，我们展开了一个关于湖南常

德失学儿童的社会调查。收集了失学儿童歌方面资料的调查报告，以下我所了解到的详细内

容：

“农村义务教育投入的相对滞后”造成农民公平接受教育的权利受损害，困难地区农民子

女失学相当严重；未成年人是国家的希望，他们的健康成长和文化教育程度关系到祖国的明

天。国家对未成年人的成长，教育给予了很大的关注，法律明确规定了实行九年制义务教育。

那么是不是所有的孩子都接受了九年制义务教育呢？为此，我们对常德市进行了一次调查。

调查结果显示，适龄儿童尤其是女童的入学情况并不像我们期望的那样，达到100%的入学

率。时光的轴轮已转到二十一世纪，却依然有相当多的失学儿童，这种现象确实应该引起社

会各界的重视。

据调查了解，失学儿童呈现以下几个特点：（1）年龄介于6~18周岁之间

（2）

我国贫困地区和全国儿童失学问题，在贫困地区，儿童失学的原因依次为：１．生活贫

困，经济困难；２．作为家庭劳动力的补充；３．由于种种原因不愿读书；４．因疾病或残

疾失学。从全国范围看，７－１２岁儿童失学的原因主要为：１．因社会环境影响（如读书

无用论等）而不愿读书；２．因学校教学条件或学校的办学方针（如片面追求升学率）而不

愿读书；３．因个人目的（如为脱离农村而上学）达不到而弃学；４．生活贫困，经济困难；

５．课本知识与现实脱节。全国因为家境困难上不起学的有２００多万人，还有将近１００

多万人是因为其他各种原因而不能上学。

二：原因分析

a.意识问题

当地地处山区，且长期受到压迫思想的侵蚀，让当地的村民不能很

好的意识到上学的重要性，有些村民甚至不知道上学是什么，更不要问

他们外面的教育状况了。当地衡量价值的标准不是教育带来的长远价

值，而是简单的牲畜占有量，换句话来说就是，谁家的牲畜多就意味着

更富有，因此，孩子们更多地被选作劳动力，教育不能很好的深入人心。

记着我们在村长的带领下走访了一名叫做阿作日诺的家里，阿作日

诺家里有三个孩子。走进院子，给人的第一印象就是小，并且猪和鸡等

都散养在里面，气味很是难闻，在和他们的聊天中我们了解到，他们并

不知道学校是什么，在他们的意识里，学校就是孤儿院，只有免费才会

去，否则不如多帮家里分担一些家务。听了这些，让我们一行人非常震

惊，试想一个连学校都不知道的家庭，怎么会要求他们了解上学的意义?

从当地教师的口中，我们得知大多的父母不支持孩子上学，即便是

上了学孩子也大多坚持不到初中，因为在当地居民的思维中，孩子们能

够认识几个字，到外面打工挣更多的钱，不受骗就可以。上学是为了打

工，这是多么可怕的想法啊。

b.经济问题

当地地处高原，三面环山，这样的环境强迫他们几乎过着与世隔绝

的生活。大多数当地居民都过着自给自足的生活，生活来源十分有限。

这样的生存环境，加上严重的超生现象，迫使很多家庭选择放弃孩子的

学业。因为在他们开来，这是一笔相当不划算的买卖，经过走访我们了

解到：

孩子上学的费用：小学(不住校)200~300/学期

小学(住校)500~600/学期

初中500~600/学期

家庭收入：一只羊400~500

一只牛1000~XX

“孩子们上学以后不一定会有什么出路，而如果多一个孩子作为劳

动力帮家庭分担劳力，这样不仅省去了后顾之忧，而且也帮助家里争取

了更多的收入”当地村民解释道，其实，超生一个孩子要多花费10000

元，如果用这些费用在来计算一下，其中的潜在价值将会更加明显。

c.客观条件

经过采访，我们了解到，井叶特西乡共由13个村子组成，自XX年

开始推行义务教育，可以说相对于经济发达地区步伐慢了很多，从XX

年以后，女生允许接触书本，当地建起了学校;不过至今，由于地理、

民族、语言等各方面条件的限制，适龄儿童上学的进步紧张过慢。当地

小学采用彝语教学，教学条件十分艰苦，并且没有专门的负责教师，初

中设在乡里，采用双语教学，离