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基于小组合作学习的高中数学教学实践

分析

摘要:合作学习作为一种有效的教学模式，被广泛应用于各个学科的教学中。

在高中数学教学中，采用合作学习的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，增进学

生之间的友谊，还可以在课堂上营造良好的学习氛围，最终有效提高学生的学习

能力，对学生未来数学学习奠定良好基础有重要作用。因此，在高中数学教学中

合理应用合作学习提高数学教学的效果和质量具有重要意义。

关键词：小组合作学习；高中数学；教学实践

引言

在新课改背景之下，探究合作学习方法作为一种全新的教学模式横空出世，

现如今已经广泛地应用到各大中小学的教育工作当中．探究合作法主要强调教师

要明确自身引导者的身份，遵循以生为本的教育理念引导学生展开合作探究，切

实带动学生展开讨论与交流，共同探索解决教材当中出现的重难点问题，使学生

能够充分发挥自己的思维，进而有效提高学生自身的综合素养．将探究合作法运

用到高中数学教学中，能够促使学生培养优秀的品质，更好地整理知识框架，学

习知识点内容，也能够提高教学成效，为高效数学课堂的有效构建提供支持。

一、灵活划分学习小组，科学引导合作

灵活划分学习小组，科学引导学生合作，是合作学习中非常重要的一步，需

要教师在实践中认真思考应如何实施。合理的小组划分能够使小组成员相互间合

作默契，营造出良好的组内沟通、学习氛围，同时能使具有不同的学习风格和学

科特长的学生在合作学习中充分发挥自身的优势，带动小组全体成员提升与进步。

在灵活划分学习小组时，教师应该先考虑学生的个体差异，了解每个学生的学习

风格和学科特长，合理安排小组成员的搭配，并根据不同的学习目标和教学内容，

科学引导学生合作。例如，在高中数学中，可以将数学能力相对较强、思维敏捷

的学生组成一个小组，让他们一起探讨和解决较为复杂的问题；而对数学基础相

对薄弱但善于观察和发现问题的学生，则可以让他们组成一个小组，合作观察和

分析发现问题的方法，提高数学学习的效率。此外，教师还应该注意到小组成员

间的关系，避免小组成员间发生矛盾和不和谐。例如，可以将互相认识、关系较

好的学生组成一个小组，让他们在小组学习中互相帮助，减少人际矛盾的发生。

二、科学分配教学任务，引导学生开展探究式合作实践

教师应进行科学的任务分配，引导学生开展探究式合作实践，同时要保证学

习任务符合学生的实际情况，与学生呈现良好的契合性，以达到教学目的。明确

学生个体差舁，根据学生差异科学分配教学任务，保证教学符合学生学习规律，

尽可能因材施教，以促使每一名学生得到提升，提高学生的数学素养水平。例如，

在进行“幂函数曲线”知识教学过程中，教师应保证知识内容具有合理的针对性

与代表性，以学生对基础知识掌握情况开展教学，依次为学生设计符合实际情况

的学习任务，尊重学生的差异性因素影响，促使学生带着任务进行探索，实现不

同层次的教学。同时教师需要保证其知识内容具有良好的关联性，为每一名学生

提供良好的自我展示机会，强化学生发散思维，主动进行探索，有效地提高学生

探究合作意识，促使学生全面发展。

三、提炼合作内容，联系现实，促进深度学习

小组合作学习的关键是合作，而教师要提前设计好合作学习的内容．要根据

教学目标设计合作学习项目和类型。具体而言，要在备课阶段提炼出合作学习的

内容，要设计既能反映课程知识点，又能有效激起学生的探究热情的问题．高中

生思维活跃，对新奇事物感兴趣。基于此，教师可以引入一些课外内容，联系现

实，用以激发学生的数学学习兴趣，以便更好地投入合作学习中．例如以新人教

Ａ版教材中《等差数列》这一课的教学为例，高中生已经具备了一定数学学习能

力，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，也接触过数列、函数等知识．因

此，教师可以引导他们独立解决问题。在新课导入阶段，教师可以用多媒体展示

宇宙星空的图片，并展示如下问题：“在过去的３００多年里，人们在探测宇宙

时，观测到了哈雷彗星，观测的时间分别是１６８２，１７５９，１８３４，１

９０１，１９８６，那么，你能预测出下一次观测到哈雷彗星的时间吗？”出示

完这一问题后，教师让给学生分组，每６人为一组，让他们以小组讨论的方式明

确上述问题的答案。以上问题跟探测宇宙有关，这对于高中生来讲是十分有吸引

力的。而且小组合作学习是他们所喜爱的学习方式。在这个过程中，他们能进行

深层次的交流，而且能进行一定的思维碰撞，经过探讨，他们能发现，后一次观

测时间比前一次观测时间增加了７６