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小学语文跨学科教学实践探索

作者：王春玉

来源：《中小学信息技术教育》2021年第06期

【摘要】小学语文跨学科实践，对促进学生语文素养提升有重要作用。本文结合“面面俱

到”跨学科课程实践，利用网络媒介，拓宽语文学习途径：开展黏土制作活动、家校合作制作

面食、多元展示方式等，让学生通过课堂内外的体验学习，提高学习效果。

【关键词】跨学科;实践性;具身认知

【中图分类号】G434【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）06-070-02

语文是一门综合性、实践性非常强的学科，怎样充分利用课堂内外各种资源，开展跨学科

教学，提高语文学习趣味性，提升学生语文综合能力，就显得非常重要。新课标也倡导“跨领

域学习，与其他课程相配合”，那么怎样在语文教学中开展跨学科实践，深圳市龙岗区依山郡

小学在STEM教育理念下，开展的“面面俱到”面食主题课程，就是一个很好的实践探索。

充分利用网络媒介，拓宽语文学习途径

随着时代的发展，语文学习的深度和广度要求更高。而传统媒介下教师受时空和资源的限

制往往比较大，巧妇难为无米之炊，这对于持续推进跨学科学习来说具有一定的挑战性和难度

[1]。信息技术的发展，为语文跨学科学习注入新的活力，为语文学习带来新的契机。在语文

跨学科学习过程中，借助网络媒介，能打破时间空间的局限，提高学习效率，提升学生理解归

纳能力。

在“面面俱到”课程实施过程中，首先我们让学生自己提出问题，想一想在活动实施前，应

该收集怎样的资料？经小组讨论决定，通过网络查询与面食文化有关的资料，并在钉钉班级圈

和同学分享。这样每个小组在大主题下可以自行决定小主题，充分发挥学生学习积极性。

同学们通过网络，有的小组查询各地面食文化，并根据兴趣，详细了解一个地方的面食制

作过程与工艺等;有的小组了解到中国面食的传统文化与风俗;有的了解中西方面食文化的差

异……每个小组根据自己的理解，查询相关的资料，整理后进行分享。

在班级圈，同学们进行学习、互相点评。老师主要是点拨指导，及时通过课堂和网络，解

决学生问题，把握学习方向。让学生自主选择学习内容，获取新知识，体会学习的乐趣。由于

整个年级同时开展活动，老师们也可以通过网络看到其他班学生学习情况，作对比分析。

开展黏土制作活动，让写作更加有趣

习作教学一直是语文教学的难点，一方面由于部分学生的积累不足，不会表达，也不会想

象;另一方面学生的实践经验少，很多的习作主题脱离学生生活，只能胡编乱造，所写内容质

量不高。利用具身认知理论，创设情境，让学生亲自体验，将学习内容和实践相联系，学以致

用，再进行创作，让学生感受写作的乐趣。

在“面面俱到”课程实施过程中，科学、美术、语文三科老师合作，进行课程整合。通过科

学课，让学生观察面粉团和彩泥的区别，并提出问题，怎样将面粉变成彩泥？在课堂中，学生

探究将面粉搓成面团后，加入不同色素、油和盐，自己制作彩泥。

接着在美术课上，教师通过图片，让学生分析制作蛋糕、汉堡、鸡蛋等食物造型的过程，

通过想象和创新，用自己制作的粘土创作喜欢的食物。课堂中，教师发放制作步骤表格，引导

学生做好过程记录。

最后一节语文课，教师引导学生学习与自制粘土、设计食物造型有关词语，明确习作要求

与方法。学生根据上两节课的实践步骤，加入自己的想象，很快一篇习作就写好了。从中可以

看到，由于学生创作的食品造型不同，每个孩子所写的内容也不同，每个同学都能有自己独特

的看法。

家校合作制作面食，让语文学习走进生活

将学生带进广阔的社会生活中，充分利用各种社会资源，丰富语文学习的内涵与外延，使

社会、家庭都为学生的学习服务。语文课堂不再局限于教材和课堂。在生活中，巩固运用自己

学到的知识，解决实际问题、开阔视野。当然，教师要注意把握学习的内容，不能偏离语文教

学目标。

在“面面俱到”课程实施过程中，教师先带领学生阅读与面食制作有关的书籍，并进行分

享，接着让孩子了解面食的基本做法，并在饭堂制作面包。周末，孩子在家长的指导下，做一

道家乡的面食。在这一过程中，学生的沟通、动手等能力都能得到锻炼。在做地方特色美食的

同时，我们组织学生，参观面包店，了解中西面食的差距。学生发现，以前查资料所说的中西

方文化的差距确实存在。中国很多的面食，做得好不好，主要靠个人手艺，而西方制作烤包、

蛋糕等，却有严格的流程和配料比例。在这个过程中，我们也有意识引导学生，将实践过程和

个人感受通过文配图的形式