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学科亮点新教育科研202401（总第591期）

项目式学习在“快乐读书吧”教学中的应用

□福建省莆田市仙游第二实验小学 王建英

【摘要】在小学语文项目式学习活动中，教师要优化“快乐读书吧”的方案、模式，合理引导。设计方案

时，可以指导学生运用发散构思、逆向构思、收敛构思等多元构思方法；建构教学模式时，可以采用创设情

境、自主协作、展示成果等多样化的模式；科学引导时，要抓住联结处知识、思维瓶颈处和争议处，适时介

入，启发思考。

【关键词】项目式学习；快乐读书吧；小学语文

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设计了“人物形象”可以分为“师徒形象、妖怪形象”，分别

“整本书阅读”拓展型学习任务群。在小学语文教学探索他们的性格特点、人生经历等。从“故事情节”

中，教师不仅要指导学生阅读整本书，而且还要设计入手，可以分析各个事件的来龙去脉，了解起因、经

相关的学习任务，让他们提升阅读实践和解决问题过、结果。从“故事场景”入手，可以画出唐僧的行进

的能力。在部编版课本中特别设计了“快乐读书吧”路线，说说一路上的风土人情。发散构思充分运用了

板块，围绕整本书阅读创设情境，提出问题，有助于联想、组合等非逻辑性思考的方法，具有一定的创新

学生参与到阅读探究中。在实践教学中，教师可以充性。教师可以组织他们先设定大的构思框架，然后在

分运用“快乐读书吧”板块，安排和“整本书阅读”每个节点发散开来，衍生丰富素材。

有关的项目式学习活动，让学生自主拟定阅读方案，2.逆向构思，拓展认知视角

建构阅读模式，解决阅读中遇到的问题。教师也要及逆向构思指的是为了达成某种目标，摆脱常规

时引导，适当介入，提升他们的解读水平。的思维方式和套路，用背逆的方式寻找解决方法。这

一、多元构思，设计项目式学习的方案种设计方法能让学生拓展认知视角，摆脱认知束缚。

1.发散构思，衍生丰富素材在“读古典名著，品百味人生”项目活动中，如

项目式学习的特点是，学生要组成一个学习小果按照逆向构思的方式设计项目式学习的方案，可

组，自主设定学习方案，调整探究项目，在解决实际以先引导学生阅读“快乐读书吧”中的提示：“古代

问题的过程中掌握技巧和能力。引导学生提升整体长篇小说多是章回体。这些作品中，一回或若干回组

构思的能力，协助他们设定项目式学习的方案，是一成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长

项重要的教学内容。发散构思指的是从一个思考点篇故事。”学生可以逆向思考：“这种小说结构是否

出发，向四面八方各个方向构思，实现信息交互，产好，能否清晰地展现人物形象，讲清楚事情的来龙去

生新的构想。由于小学生的逻辑思维能力发展还不脉？还有哪些结构，和章回体的结构相比，有什么优

够完全，教师要从发展思维能力入手，指导学生自主势和劣势？”学生可以结合这些问题，设计项目式

设计项目式学习的方案。学习的方案，安排“阅读章回体小说、画出文章结构

以“读古典名著，品百味人生”活动为例，教师图、创意调整作品结构、拓展阅读其他作品并总结结

可以分别引导学生运用各种不同的构思方法，设定构”等一系列项目。在完成项目的过程中，学生的视

项目式学习的方案。运用发散构思法时，教师先让角没有单纯局限在章回体小说上，而是拓展开来，整

学生阅读“快乐读书吧”中的提示：“让我们随着唐体分析各种小说的结构，并提出自己的创想。

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