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《小学语文自主阅读能力的培养研究》课题开题报告

一、课题研究的现状

研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅

读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主

阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，

反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生

为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材

和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体

性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自

主阅读能力的培养研究”的课题。

二、课题研究的目的、意义

阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基

础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大

词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解

作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整

体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是

低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发

学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力

理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为

小学生阅读能力培养找到一些新的思路。

现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小

学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。

1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，

做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符

号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言

的优美。

三、课题研究的的重点

1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读

学习习惯的研究并作科学的指导。

2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研

究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。

3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能

力。

四、课题研究的目标:

1.从学生角度考虑：

（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。

（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。

（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。

2.从教师角度出发：

（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。

（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。

（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。