小学四年级语文下册部编版教案 3.第三单元习作：当个“小诗人”写写诗.docxVIP

当个“小诗人”写写诗

第1课时

板块一激趣导入

1.动画引入《大头儿子小头爸爸》——《烦恼的高兴事》。

2.从这段有趣的视频中，你欣赏到了什么？

生：大头儿子写的诗很有趣，有生活气息。

师：嗯，确实，大头儿子的诗的确妙趣横生。其实呀，写诗就是这样一件简单有趣又随心所欲的事情。儿童心灵自由，想象丰富，是天生的诗人。今天就让我们一起用美丽的眼睛看世界，轻叩诗歌的大门，当个“小诗人”写写诗吧！

板块二七嘴八舌，感悟诗歌魅力

（一）表达独特，富有韵律

1.韵脚

（1）押韵

（2）不押韵

师小结：同学们都非常善于观察与发现。现代诗其实也叫自由诗，相对于古代诗歌，不拘泥于韵律，更加自由。所以你的小诗，既可以押韵，也可以不押韵。

2.句式

（1）句式整齐

（2）句式错落

师小结：其实，写诗是一件自由而快乐的事情，你可以使用结构相同的句式，你也可以选择长短不一的句式。

（二）想象丰富，感受独特

谁还想来分享你的感受？

师小结：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，因此，语言表达也是很独特的。就像同学们所说的，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。写诗，需要细致地观察，从而展开丰富的联想，只要表现出对万事万物独特的感受就行。

（三）饱含深情，以情动人

师：谁继续来交流你的发现？

师小结：同学们对本单元的诗歌都了解得特别深刻。华兹华斯曾说过：“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”你的诗歌只要表达出内心深处的情感就可以啦！

师总结：其实，写诗是一件很自由的事情。你可以选择结构相似的句式，你也可以选择长短不一的句式；你可以选择押韵，你也可以选择不押韵；你可以表达自己深沉的情感，你也可以表达自己丰富的想象，你还可以表达独特的观察和感受。

板块三由仿到创，小试牛刀

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心“永不漫灭”的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走走？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人。

（一）学习模仿。

1．续写是引领我们走入诗歌大门的一个好方法。当同学们感到些事比较困难时，可以仿照示例写短诗。

我们先来自由地朗读《绿》，再进行续写。

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

师：多么清新的绿呀！你的脑海里，雨后的世界，还有哪些事物是绿色的呢？

生续写作品：

2．学习过的这些美文都值得同学们借鉴和模仿，再根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的诗歌。

仿写《在天晴了的时候》。

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿——

云的脚迹——它也在闲游。

师：戴望舒运用拟人的修辞手法和“动态化”的表达方式，让我们感受到雨后的万物似乎都焕然一新，令人陶醉、向往。同学们也可以尝试运用他的表达形式，仿写一个段落。

生仿写作品：

生点评：这位同学充分运用了拟人的手法，写出了万事万物生机勃勃的景象。

师：我们还可以尝试用罗列事物的方式写诗。

仿写《繁星》（七一）：

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

生作品展示：

（二）方法介绍，自由创作

1．想象丰富

“小鸟——小溪。”小鸟和小溪如何进行合理的想象，将看似毫不相干的事物连接起来？

师点拨：我们可以从他们都会发出声音进行联想，可以从他们带给人的美好感觉连在一起，也可以从他们都能运动展开联想，甚至可以抛开这些共性的东西，由第三者介入，把他们有趣地连在一起……

师小结：当然，我们也可以将苹果和闹钟，笔记本和白云，茶杯和小蛇……这些看似毫不相干的物体联在一起。只要我们让想象唤醒沉睡在心灵深处的灵感，充分发挥想象，寻找事物之间的联系，闪亮的诗句便如泉水，从心头汩汩流出。

2．生动修辞

运用生动的修辞手法，是诗歌创作入门的最有效的手段和方法。一句精美的比喻句、拟人句，就等于造就了半首优秀的诗歌，它们给诗歌起到画龙点睛的作用。

将一个“字”，组成不同的词，再将各个词编成恰当的比喻句、拟人句，比如：将“花”扩词：花园、鲜花、花瓣、花蕾、花枝、花生、喇叭花……

你可以用这些词语编写出怎样的句子呢？

师：有了以上“新、奇、妙”的比喻句，接着按事情发展的顺序，加上恰如其分的“尾巴”，一首精美小诗的雏形就基本形成，最后再提炼成诗。

师总结：今天，我们再次领略了诗歌的魅力！诗