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项目学习模式在初中数学教学中的应用

分析

摘要：在数学核心素养理念下，老师需要不断更新教学模式，学着应用项目

学习法，提升课堂教学实效性。项目学习法可以明确学生学习方向和教学要求，

训练学生的协作能力、理解能力与人际交往能力，使学生能够更好地掌握数学知

识。鉴于此，本文简单介绍了项目学习法的意义与设计原则，并分析项目学习法

在初中数学教学中的运用。

关键词：项目学习；初中；数学；应用

项目学习法可以明确学生的主体性，把之前教学的内容转化成实际项目，进

一步提升学生的课堂参与度。在具体教学中，初中数学老师需要具体分析课程内

容，充分了解学生实际状况，指导学生通过小组力量明确研究主题，设计项目计

划、实施方案，并且还要予以学生呈现彼此成果的机会，进一步提升学生的各项

能力和数学核心素养。

一、项目学习模式的特点

项目学习模式是一种新的课堂教学模式，其本身具有非常明显的特征：首先，

项目教学法以项目为核心，确定学生的主体性，结合课程内容创设情境，吸引学

生注意力，与此同时，应用丰富多样的资源处理项目的问题，训练学生问题解决

能力，促进学生建立系统健全的知识体系；其次，项目学习法可以把项目任务与

数学知识、数学思维合理结合在一起，指导学生体验不同知识与理念的实践应用，

促进学生充分理解数学知识，训练学生的各种技能和逻辑思维能力；第三，项目

学习法能够结合各种课程，指导学生应用数个科目的知识处理问题，全方位提升

学生的综合素质能力；最后，合理提升学生的合作意识。项目学习法一般采用小

组合作的学习方式，能够增强学生相互之间的交流沟通，切实提升学生的合作意

识与交往能力。

二、项目学习模式的设计原则

1、真实性原则

项目式学习是指在实际生活中，将各种实际问题与教学内容相结合。“真实

性”是项目学习的最根本也是最主要的一个特点。但是，“真实”并不是要让学

生离开教室，去到现实中，而是要让学生真切地体会到知识和生命之间的关系。

因此，老师必须运用生命要素来设计和建构项目环境，使学生在老师所创造的环

境中获得知识，并培养出解决问题的思维方法和关键能力。

2、挑战性原则

如果课堂教学的项目设计过于简单，不需要思考、不需要探索、不需要合作，

那么学生可能很快就会丧失开展探索的兴趣和积极性。相反，如果项目设计的过

于繁琐，学生在学习的过程中，费时且费力的话，就可能会挫伤学生的自信心和

学习主动性，从而产生对项目式学习的恐惧。因此，在进行项目教学的过程中，

应根据教学目标的基本理念和关键知识，为其设计富有挑战性的教学内容。项目

式学习方法的构建，其最终的目的在于让学生可以在老师的指导下，通过大家共

同的努力，达到知识建构和迁移的目的。

三、项目学习在初中数学教学中的应用意义

项目学习更注重学生的主动性，专案学习是以专案为载体，其目标与目标与

目标相比较。在合作学习中，活动式教学没有具体的重点，而专案式的学习则表

现出明显的主动性。通过项目学习，可以指导学生自主建构知识体系，使其在知

识和生命中建立起一种连接，使其更容易接受和掌握知识。新课标提倡把数学教

学和学生的生活紧密结合起来，而专题学习则是基于对实际问题的研究，注重在

实践中不断地碰撞和融合。专案学习要求学生在学习中使用多种思考，具有较强

的可操作性，专案学习的评估趋向于学习态度和探索精神，专案学习更容易让学

生在学习中得到满意，提高学习的兴趣。

四、在初中数学教学中项目学习的现状

针对现阶段初中数学教学来讲，仍然存在许多迫切需要解决的问题。首先是

因为一直以来教学方式死板的影响，所以导致老师的教学方法单调、呆板，然而

对于现代化下的学生来说，这样的单调、呆板的教学模式早已无法适应其日益上

升的学习需要，学生期盼获得更多创新教学模式的培养，所以形成了老师的教学

方法与学生个性化的需求相互间不匹配的情况。其次因为数学课程本身存在学科

特点，即学科本身有着比较强的逻辑性和清晰的表达概念。然而对于初中学生来

说，本身的系统思维能力还达不到一个完整的程度，所以许多抽象的数学概念，

对学生来说很难开展准确的解读，所以导致学生学习数学的效果不好。最后因为

新课程改革的不断进步，对培养学生的标准，逐渐从过去的一味的追求最后考试

分数，改变为对学生“德、智、体、美、劳”全方位发展的更深层次。

五、项目学习在初中数学教学中的应用

1、以问题为驱动，激发学习兴趣

兴趣在学生成长进步过程