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小学科学学科核心素养培养研究

摘要：随着双减政策不断深入，在开展科学教学中必须促使学生形成良好的

兴趣，只有这样才能提高科学教育效率。所以小学科学教师必须确保教学方案能

充分激发学生学习兴趣。科学教师可针对性优化实验器材，并且为学生创造更加

开放的课堂，促使学生能对知识进行充分探究，为学生创造充足的时间与空间。

通过不断进行小学科学核心素养培养，促使学生形成良好的科学素养。

关键词：小学科学；核心素养

引言

科学是一门具有实践操作性的学科，并且具有一定趣味性，这对于小学生来

说，能充分激发学生学习兴趣，引起学生好奇心，促使学生对科学知识进行不断

探索与研究。在双减政策背景下，我国科学教师非常重视培养学生科学素养，并

且科学课程的开展更具性。由于核心素养与各科教学工作存在直接联系，所以必

须在核心素养背景下不断创新教育方法，转变教学理念。通过针对性教学，促使

学生形成良好的科学核心素养

一、重视科学课程的开设和利用

对小学阶段的教育工作展开分析，大部分学科教师都充当着身兼数职的角色，

缺乏专职教师。虽然学校所配备的专职教师数量足够，但是在课时安排方面，较

多课时导致科学学科教学工作效率较低，主要原因是学校将主要科目放在首位，

一些辅助性学科目放在次位，并且相关教师在上课前也未能对学科教材进行深刻

理解，学生在学习过程中也存在把握不到位的状况，同时也没能形成明确的学习

目标，这就不能有效提高科学课教学质量，为了确保科学课堂呈现高效课堂，教

师必须首先转变自身思想，对科学学科形成重要性认知，并且确保科学课堂开展

有效性。只有这样，才能全面提高科学课堂教学质量。

二、以教材为载体，灵活运用教材，全身心投入教学工作。

无论做什么事情只有保持积极认真的态度，才能将事情做得完美，教学工作

也是一样。在课前，教师必须认真备课，深刻理解教材主要内容，制定课程提纲，

并且对教材顺序进行一定调整，明确教学目标。同时教师也必须根据学生自身实

际状况，科学设置课程，通过一些焦点问题，集中学生注意力。通过不断创新教

育方法，促使科学教育工作得以开展。

三、多样化教学方式

（一）情境问题策略

1情境是具有一定情感氛围的场合。通过设置教学情境，将科学知识与日常

生活进行有效结合，激发学生学习兴趣，通过教材中的内容，创设相应情境，达

到处境生情目的。

2提出问题是创造性思维活动的开始。科学教师应鼓励学生，大胆提出问题，

教师也可引导学生提出问题，并且对学生所提出的问题进行详细讲解，抓住问题

重点，确保所提出的问题符合学生生活实际，这样才能保证科学知识与学生生活

不会出现脱节现象。

（二）探究发现策略

1教师作为课堂引导者、组织者必须确保课堂优良的秩序。上课前应对教材

中的相关资源进行有效整合并调整知识点顺序，站在学生角度提出一些符合学生

内心需求的问题。教师应引导学生带着问题方法展开研究，为学生提供多元化材

料，促使学生能积极自主进行知识探索。通过为学生创造足够的时间与空间，并

且把握上课节奏，确保科学课堂实现高效课堂，提高科学教学效率。

2学生应结合自身实际，用属于自己、适合自己的方法，对科学问题进行不

断研究探索，并鼓励学生大胆分享描述自己的探究过程。如果所探索的问题具有

一定难度，教师应将学生进行分组与学生共同进行问题研究，然后解决问题。

（三）交流分享策略

只有学生不断自主探索知识是才能真正启发，锻炼学生思维。科学教师必须

对学生所提出的个性问题进行一定尊重，增强学生自信心，促使学生踊跃分享交

流自身探究体验，大胆提出自身实际想法，引导学生从全角度对问题进行分析思

考，促使学生发散思维与求异思维得以良好发展。

四、激发学生探究欲望

兴趣才是最好的老师，所以科学教师必须确保科学课程的开展，能有效激发

学生学习兴趣。通过制定一些问题激发学生求知好奇心，从而促使学生自主探究

问题。在展开教学活动前，科学教师应正确引导学生，促使学生能获取更多的自

由选择机会。例如，在分析传热比在这一内容时，可以用水引导学生，鼓励学生

自主进行实验设计，并完成实验工作。引导学生对不同材料杯子中的水的温度进

行科学分析。学生对于对科学现象较为陌生，可能会存在质疑心理。教师可以抓

住学生的质疑心理，充分激发学生学习兴趣，从而为学生形成科学核心素养打下

坚实基础。大多数学生都能够与自己的生活实际进行自主分析与探究积极，了解

科学背后的原理，从而实现个性化成长。

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