项目化教学法在真题技术课中的应用分析 .pdfVIP

项目化教学法在通用技术课中的应用分析

摘要：通用技术课程是一门新兴课程，它以培养学生的技术素养为主要目的，

以发展创新精神与实践能力为宗旨，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科

学与人文融合的课程。项目教学法在通用技术课中的应用有利于培养学生的动手

实践能力和创新意识，有利于学生应用专业知识和技能解决实际问题，在团队合

作的过程中培养团队合作意识和发现问题、解决实际问题的能力，有利于挖掘潜

能、培养自信心。

关键词：通用技术课程创新精神实践能力创新意识合作意识

项目教学法主要指的是学生在教师的指导下，通过自己的努力来解决一个项

目的过程，在解决这个项目的过程中，学生能够及时有效的掌握教学计划内的教

学内容。项目化教学主要是将理论知识和实践相互结合起来，并充分挖掘学生的

创新能力，以便有效地培养学生分析问题、解决问题的思维能力。

项目化教学法的特点：实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学

习更加具有针对性和实用性。自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示

形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能

力的发展。发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过

程。综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。开放性：体现在学生围

绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。评价特点：项目

型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活

动各环节的表现以及作业质量。

项目化教学法在通用技术课中的应用分析：

一、教师选择合理准确的课堂教学项目

首先，教师在进行项目选择时，要满足通用技术课堂教学条件，不能与通用

技术课程内容不相符。其次，教师需要以学生的个性特点为基础，充分结合通用

技术课堂教学的知识结构类型，进而对实践操作展开深入的研究分析，最大限度

带动学生的学习积极性，实现通用技术的课堂教学目标，培养学生的实践操作能

力。

二、教师项目化教学实施过程分析

项目教学法的过程比较复杂，真正实施起来也有一定难度，项目的选择是否

合理、典型，实施过程是否可控、有序，最后的结果是否明显、有效。不是说随

便选一个题目叫学生去实践即可，如果不能合理应用，可能既达不到教学目的，

又误导了学生的思路。一般来说，项目教学法的实施应包含如下几个过程。例如：

通用技术课程《技术与设计》中，通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的

设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计

的一般过程。教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。

第一步：发现与明确问题。项目的设计必须从调查需求、分析信息、发现与

明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要

求。本次项目的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携带

方便；成本比较低。

第二步：师生一起制定项目设计方案。首先收集信息：学生通过用户调查、

专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等方式收集关于本次

项目的信息。然后针对收集的信息，根据设计要求，找出设计需要解决的主要问

题和可能解决的办法。小组成员之间互相讨论设计方案的构思，这个过程中需要

学生大胆构思，充分发挥自己的思维能力和创造能力，争取寻求解决问题的各个

设想，主要设计材料的选择、结构的设计以及连接方式等。下一个步骤是具体项

目方案的呈现，构思过程中产生的想法往往比较零散，尤其是项目组中每个成员

的构思并不相同，会产生分歧。学生可以用草图将其视觉化和综合化。遇到多个

设计方案时，可以按照一定的原则对这些方案进行筛选。最后进行项目化模型和

原型的制作也就是绘制图样和制作或者原型。

第三步：项目的测试、评估和优化。测试的目的是检验产品在操作、使用过

程中，在结构和技能上是否已经达到项目设计要求。评估阶段是在测试的基础上，

还要对设计方案和产品进行比较科学合理全面的评估，有时候这种评估在设计过

程中需要多次进行。优化阶段，为了项目的优化设计方案，需要对本次项目的设

计进行优化。

三、项目化教学的评价和反馈

学生的每一份设计作品，都包含学生辛勤的汗水，学生对自己的作品也格外

爱惜，教师要给每个学生展示自己作品的舞台，要让每个学生都能体验到成功的

喜悦。因此，在评价学生设计作品的时候必须慎重、严谨。教师一方面要对学

生的努力有所肯定，另一方面也要提出合理化的建议。教师还可以通