基于“第二课堂成绩单制度”的大学生综合素养提升方案探索 .pdfVIP

基于“第二课堂成绩单制度”的大学生

综合素养提升方案探索

摘要：基于高校“第二课堂成绩单”制度的课程研究可以促进学生德、智、

体、美、劳的全面发展，项目研究成果之二“劳动教育”和“教师综合素养展示

大赛”方案通过“以赛促学”、“以赛促练”的方式初步形成培育过程全方位、

培育对象全覆盖的长期高效组织模式。

关键词：“第二课堂成绩单”制度、劳动教育、教师综合素养展示、以赛促

练、组织模式

正文：

二课堂视域下的师范生学科类竞赛组织模式探索”课题项目的提出，是基于

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中对于全面提高高等教育

质量及提高人才培养质量的论述，以及共青团中央、教育部关于在高校实施共青

团“第二课堂成绩单”制度的意见。

《意见》指出，“第二课堂成绩单”制度是充分借鉴第一课堂教学育人机理

和工作体系，整体设计高校共青团工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，

实现共青团组织实施的思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务

公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现

高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一套工作体系

和工作制度。

然而，目前高校对于“第二课堂成绩单”制度开发使用的还不够彻底，对于

高校学生综合素质提升的作用也比较有限，主要体现在：课程内容陈旧老化，无

法满足新时代大学生在德、智、体、美、劳等多方面综合发展的需求；学生参与

课程盲目化，无法全面发展自身素质，有时候唯分数论让学生选择一些不适合自

身发展或者类型重合度较高的课程，导致个人能力发展不均衡；课程参与度无法

保证，大部分高校尚未把“第二课堂成绩单”制度列入培养方案，作为一种辅助

“第一课堂”的工具，还没有保证教育过程的全方位和教育目标的全覆盖。

为解决上述问题，本项目组成员在学科类竞赛组织模式探究基础上，开发

“以赛促学”、“以赛促练”模式的旨在提升高校大学生尤其是师范生综合素养

的课程方案，将“劳动教育”、“教师综合素养展示大赛”以必修分+选修分的

形式固定成“第二课堂成绩单”的培养方案，从而实现对“第一课堂”最大化的

形式扩展、功能延伸及效能强化。

教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知明确指出劳

动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，

是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。在高校

需要强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳

动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意

识。使学生：（1）掌握通用劳动科学知识；（2）巩固良好日常生活劳动习惯，

自觉做好宿舍卫生保洁；（3）强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场

所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等；（4）重视生产劳动锻炼，积极参加实

习实训、专业服务和创新创业活动。以下是本项目研究成果中，“第二课堂成绩

单”制度中的“劳动教育”方案：

“劳动教育”课程项目

实施方案

课程介绍：

根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的

意见》，为落实全国教育大会精神，把劳动教育纳入人才培养全过程，

贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、

体育、美育相融合，学部结合师范生培养要求，立足“第二课堂成绩

单制度”，将“劳动教育”课程项目纳入第二课程成绩单制度的认定

必修课程。

课程实施办法：

劳动教育课程作为第二课堂成绩单中“志愿服务板块”的必修项

目，必修八分，在大一、大二以班级集体劳动的形式完成，具体实施

办法如下：

1.学生在大一、大二期间，每周一、周四参与学部实验室、会议

室的志愿活动。青年志愿者协会承办，负责统一安排各班劳动教育时

间和地点，学期初对接各班文体委员，下发通知。

2.以班级为单位每周轮换，每班一年轮换一次。班级学生参加一

天活动（一次包含周一、周四两天），获得志愿服务板块的2分，大

一大二两年需修满该课程8分。

3.20级本科生“志愿服务板块”已修读分数依然有效，可根据各自所差分

数选择参加班级劳动教育课程。

4.18、19级本科生负责立教楼三楼办公区域，包括优秀校友相框、

画报、窗户边框等。班级可以根