基于STEM理念的小学科学课堂教学实践——以教科版二年级上册《做一顶.pdfVIP

教学研究

基于STEM理念的小学科学课堂教学实践

——以教科版二年级上册《做一顶帽子》教学为例

陈华珠

（泉州市第二实验小学，福建泉州362000）

摘要在小学科学课程标准中，增加技术与工程领域的课程内容，倡导跨学科学习方式，STEM理念教育走向科学教育的核心区。

因此，在课堂教学中，要以STEM理念指导教学设计，搭建学习活动，开展学习评价，深化探究活动学习，培养学生的科学素

养。本文以《做一顶帽子》教学为例，基于STEM教育理念，主要从突出跨学科融合、搭建学习活动支架、创设真问题情境、

注重探究体验、设计评价量规等方面，展开教学实践。

关键词小学科学；STEM理念；跨学科融合；学习支架；问题情境；探究体验；评价量规

在2017年教育部颁布的小学科学课程标准中，增时、教学流程、教学评价等，突出不同学科教学方法的

加了技术与工程领域的课程内容，强调运用科学、技融合应用，为设计各项体验活动、梳理知识与能力找

术和工程创造丰富多彩的人工世界，倡导跨学科学习准落脚点。

方式，指出STEM是一种以项目学习、问题解决为导向例如，《做一顶帽子》一课，在教学目标设计时，要

的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地体现STEM不同学科在本课教学活动中的具体目标，

融为一体，有利于学生创新能力的培养。可见，STEM针对二年级学生的心理特征和认知规律，设计恰当的

教育已走向科学教育的核心区，是发展学生核心素养学科学习目标，为解决实际问题及搭建更丰富、更适

的体现，是培养学生解决实际问题关键能力的需要。合学生动手探究体验的活动指明方向，突出科学知识

在小学科学课堂教学中，以STEM理念指导教学设计，应用、工程图纸设计、工具技术使用、数学测量周长大

搭建学习活动，开展学习评价等，落实关注学生主体，小等活动设计。在制作帽子前，要明确相关材料的性

深化“做中学，学中思，学以用”的探究学习，培养学生能与用途，知道不同材料采用不同结构组合，能制作

分析问题与解决问题能力、交流与合作能力，发展创出功能造型各异的帽子；设计结构图时，能借鉴生活

造性、批判性思维，培育求善、求真、求美的热爱科学中常见帽子的样子，简单设计自己要制作的样式；动

的品质等，从而全面提升科学素养。本文以教科版二手制作时，会用皮尺测量头围大小，制作适合的自己

年级上册《做一顶帽子》为例，阐述基于STEM理念的佩戴的帽子，会运用剪刀、胶布等工具，加工粘合各部

小学科学课堂教学实践。分的连接处；在测试时，能对照制作任务要求进行检

一、跨学科融合，设计学习目标验，及时调整与优化。各学科具体学习目标设计

STEM教育理念的内涵是跨学科融合，即跨越学见表1。

科界限，把科学、技术、工程、数学等学科的知识和方二、搭学习支架，理清活动结构

STEM理念下的课堂教学，以项目式学习为驱动

法进行融合应用，解决实际问题。在教学中，倡导以

项目式学习、解决实际问题为导向的课堂体验，转变任务，以问题为引领，不断推动教学活动的深入。因

传统单一学科知识学习的形势，突出跨学科、综合性、此，在解读任务、梳理问题时，教师需要明确项目任务

整体性、情境性、实践性、协作性、实证性的深度学习。关联的