小学语文教学对学生阅读能力的培养策略探究 .pdfVIP

92226基础教育论文

小学语文教学对学生阅读能力的培养策

略探究

阅读这个行为伴随着人的一生，因此小学语文课堂对

学生阅读能力的培养显得尤为关键。提高小学生的阅读能

力，能够提高学生对文字和语言方面的理解能力，并且使

学生的人文修养得以提高。同时在其他科目的学习中，阅

读能力也尤为重要，如果学生没有一个好的阅读能力，可

能会导致学生不能很好的理解其他学科的题目要求从而对

其他科目的学习造成障碍。本文就小学教师在语文教学

时，如何培养学生阅读能力进行探究。

一、培养学生阅读能力的意义

语文是所有科目中最基础的一门学科，提升语文教学

不仅影响语文科目本身，对其他学科也有重要的意义，因

为阅读是学习所有科目的基础。培养学生阅读能力能够增

加学生的理解能力、思维能力和知识面，让学生能够通过

自身阅读补充学习课堂没有提到的知识，提高学生的表达

能力，从而提升语文课堂的教学质量。

二、培养阅读能力面临的问题

（一）教学目标

长期以来，我国语文教学受传统教学模式影响，只重

视考试不重视学生能力培养，教师对学生阅读能力方面的

培养没有足够重视，导致教学目标不明确，缺乏阅读方面

的教学计划。教师对阅读课的讲解通常比较随意，不能合

理、连续的进行阅读教学，导致学生阅读能力得不到更好

的培养。

（二）缺乏理论基础

受师资水平所限，阅读教学过程中缺乏理论基础，导

致阅读教学非常盲目。随着近年来的课改，教师们逐渐意

识到阅读教学对培养学生的各方面能力的重要性，但是苦

于没有足够的理论指导，学生无法发挥在教学中的主体作

用，而教师只能教授教材中的内容，无法让学生学到更多

的课外知识、扩展学生知识的视野，使小学阅读教学陷入

僵局。

（三）缺乏评价体系

缺乏阅读教学的评价体系，导致无法对教师的阅读教

学有效评估，长此以往，教师无法得知自己的阅读教学效

果，对阅读教学越加随意，无法了解学生阅读学习的情

况，降低阅读教学的课堂效率。同时，学生缺乏自主性阅

读学习，无法体现其教学活动中的主体地位。

三、培养的策略

（一）激发学生兴趣，发挥其在阅读教学中的主体作

用

人们常说：“兴趣是最好的老师”，只有教师激发学

生的学习兴趣，学生才会更主动的学习。教师需要根据学

生在生活中的体验、认知和年龄特点，并且结合阅读教学

内容，设定新奇、有趣、真实的情境，使学生在愉快的学

习氛围中学习。例如，在教学《祖国多面广大》的过程

里，教师可以使用多媒体设备向同学们展示“海南岛上，

鲜花已经盛开”，“大兴安岭，雪花还在飞舞”的图片，

激发学生的学习兴趣，让学生产生想要阅读的欲望。

（二）培养学生阅读习惯

小学语文教学过程中，教师一方面要向学生传授阅读

方法技巧，另一方面要培养学生养成良好的阅读习惯，比

如教师在进行阅读教学时，让学生寻找阅读文章的关键

句，这样一来学生对文章中心思想有了更好的理解，同时

也使其表达能力得以提升。再者，教师可以向学生推荐些

合适的杂志、报刊，让学生在闲暇时间阅读，并且鼓励学

生记录笔记，长此以往，学生一定能够养成阅读的好习

惯。

（三）抓住阅读内容的点睛之笔，领悟文章精髓

每篇文章都有其点睛之笔，可能是几组词，也可能是

一段话，用以表达文章中心思想，激发学生认真阅读的欲

望。因此，教师进行阅读教学时，必须抓住点睛之笔，引

导学生找出文章的关键词、句等，使学生对文章更好的理

解。这种方法也能够运用在诗词阅读的教学中，比如，在

学习《静夜思》时，通过千古名句“举头望明月，低头思

故乡”理解全诗的主旨。因此，只要抓住阅读文章的点睛

之笔，就能够更好的理解文章的中心思想。

（四）提出疑问，引导学生阅读

学生的疑问是其学习的出发点，语文教学也要充分利

用这点，以学生的疑问为突破口，引起学生的求知欲，让

学生能够对文章更深入的阅读。通常，教师可以采用提问

的方式，调动学生主动学习的积极性，让学生能够主动思

考进而解决疑问，这种做法不仅能让学生更好的把握阅读

内容主旨，还能更好的锻炼学生表达能力。比如，在学习

《乌鸦喝水》这篇课文时，老师可以在课前向学生提出问

题：乌鸦怎么才能够喝到瓶子里面的水呢？然后教师可以

让学生进行讨论，同学们能够积