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小学语文情境教学的价值研究

作者：张雄

来源：《语文学刊》2014年第2期

［作者简介］张雄，甘肃省张掖市沙井镇中心学校教师。

○张雄

(甘肃省张掖市沙井镇中心学校，甘肃张掖734000)

［摘要］本文通过对语文情境教学含义及特点介绍，分析了情境教学法对小学语文教学积

极影响，总结了在实际教学活动如何有效运用情境教学，进而提高教学效率。

［关键词］小学语文；情境教学；价值；策略

［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2014)02-0170-02

一、小学语文情境教学概念及特点分析

小学语文情境教学指：通过创设情境，优化学生生存环境，使认知与情感结合，实现学生

主动学习与发展的一种教育模式。也就是说教师在教学过程中，为实现教学目标，根据教学需

要设定具有一定情绪色彩、以生动形象为主体的具体情境，让学生亲身体验，调动学生思维，

帮助学生理解并掌握学习内容，进而促进学生的全面和谐发展，提高教学效率。

情境教学有着其独特的教学视角与优势，实施情境教学，有助于活跃课堂教学氛围，激发

学生学习积极性，可使学生充分参与到教学活动中来，在亲身实践或感受中完成学习。其教学

特点主要表现为：（1）情真意切，通过教师创设的逼真教学情境，可有效激发学生学习主动性，

让学生能积极参与其中，活跃了课堂氛围，让学生在亲身体验与感受中进行学习。（2）意境广

远，教师根据学生特点创设一定教学情境必定能激发孩子们的想象力，在教学活动中教师将学

生想象力与教学情境相联系与融合，激发孩子们更大胆的想象，这样既丰富了教学内容也提高

了学生想象与联想能力。（3）蕴含理念，教学内容决定了情境教学的类型，在教学活动中必定

会伴随着学生的情感，蕴含着对事物本质的理解与感受。

二、小学语文情境教学的意义

1.创设合适的语文教学情境，有助于激发学生语文学习兴趣。兴趣是最好的老师。若想将

学生思维有效引导至教学活动中，必须激发学生学习兴趣。小学生求知欲、好奇心、好胜心强，

新颖的食物或教学方法对其有着浓厚的吸引力，利用这一点，教师在教学伊始，教师一定要精

心设置板书及教学情景，运用讲故事、游戏、多媒体软件等教学手段，为学生营造一种符合小

学生心理特点，具有浓厚学习氛围的教学情境，进而引导学生“我想要学习”的欲望，激发学

生语文学习的兴趣。

2.合理运用小学语文情境教学可有效提高教学效率。教师通过精心创设与学生心理特点与

学习现状相符且与教学内容相融合的教学情境，为学生提供有利的学习条件和环境，关注学生

个性，让学生通过自主思考、主动探索解决问题方法，培养语文学习素养，进而实现语文教学

效率有效提高。

3.小学语文情境教学有助于促进师生交流。创设教学情境，缩短了学生与老师之间的距离，

让学生与教师之间的距离更近，活跃教学氛围，放松学生学习心态，让学生能够充分信任依赖

教师，在自信、无拘无束中进行学习，这样便增近了学生与学生，学生与老师之间的交流与信

任。

4.小学语文情境教学有利于陶冶学生性情教师通过精心设计的教学情境，可有效激发学生

高涨的学习情趣，实现情感与认知活动有效结合，实现师生之间、学生之间的情感交流，充分

发挥学生自主学习的动力，感受课文进而领悟课文，实现了情感上的升华。

5.情境教学有助于培养学生主动性与创造性。情境教学提倡老师“爱教乐学”。通过情境

教学，增近了学生与教师之间的关系，教师对学生的肯定与鼓励，会在无形之中转化为学生自

身积极向上的内在动力，在教师的肯定与激励中，孩子们会表现为一种欢快的情绪，教师的这

种激励作用是持续的，效果也是明显的，因此创设语文教学情境，教师通过创设有利于学生学

习，有利于学生实践操作的情境，激发学生学习动机，让学生乐于参与实践，在实践中激发学

生的创新意识和创新精神，培养学生的学习品质。

另外，儿童有着丰富的想象力和不可限量的潜在智慧，在教学活动中教师应把握机会启迪

学生这种智慧的产生与应用。教师通过主导创设教学情境，引导学生思考与想象，让学生通过

亲身体验，强化学生感受，让孩子们在观察与实践中，获得丰富的映像和情感，从而产生自身

所特有的审美体验，有了自身独特的审美意念便实现了一种新的“再创造”。

三、小学语文情境教学的实施策略

1.利用动画创设教学情境。教师利用多媒体技术，通过图像、动画、影视等音频影像，为

学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，从而激发学生学习兴趣和动

机。比如在教授《