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小学数学课堂中错误资源合理利用的研究阶段小结1（推荐五

篇）

第一篇：小学数学课堂中错误资源合理利用的研究阶段小结1

小学数学课堂中错误资源合理利用的研究阶段小结

转眼间，我们的新课题研究已进行一学期。在这过程中，我们全

体课题组老师全员参与，认真扎实地从课堂设计、案例反思、学生错

例分析等方面进行积极探索，按计划分步实施。现将本学期的课题研

究工作总结如下：

一、抓好常规，服务课题研究。

1、及时学习理论，形成课题共识。

课题申报成功后，我们首要任务就是组织课题组成员阅读有关错

误资源有效利用方面的文章，文章来源主要是网络上的或月刊杂志上

复印到每位老师手里，先自己拜读，在小组交流，使课题组成员对这

一课题精神形成共识。下一阶段，我们准备读一些这方面的专著。

2、丰富作业内容，规范课堂教学。

我们经常思考作业的形式注重多样化。针对当天或近阶段的学习

内容，要求课题组老师思考，除了可以布置一些基础性作业外，还可

以安排哪些拓展性作业，如调查、收集、积累、实践活动、动手操作、

制作、探索性作业等，展示成果形式活。针对不同内容或不同学生安

排适应的作业，在不加重学生负担的前提下，培养学生的数学能力，

更好地规范我们的教学课堂。

3、优化教学实践，提高教学效率。

由于每个教师的教学经验或学识能力等各方面的不同，我们课题

组充分发挥组织协调作用，组织观看优秀教学设计光盘，欣赏网上特

级教师教学视频，一起探讨优秀教师每一部分的设计意图，从而理清

自己的设计思路，自觉进行探索实践，努力使自己的课堂鲜活起来。

另外，为了更好地实现理论与实践相结合。我们把个人理论学习

和集体听课评课结合起来，充分发挥理论指导实践，实践中再提高教

学水平。

二、资料积累，促进课题研究。

教学中，我们通过自己教学设计的斟酌反思调整，对学生学习方

法的反复指导实践，不断总结出一些经验或教训，为课题研究提供了

难得的第一手资料，这势必反过来促进课题研究。如：

1、要求学生人手一册错题集，每天认真记录自己在作业中的错题，

并加以改正与错误原因分析。

2、教师批改完作业后，对错误率较高的题目进行记录，加大对学

生错题的分析力度，加深学生印象。

3、通过对错题集的整理和反思，学生对错误有了更深层的理解，

错误在减少。结合阶段性的错误集，组织学生写反思，分析错误症状，

调整学习习惯与方法，努力提高学习成绩。

4、教师成果。一学期来，每位教师都认真投入到课题研究中来。

一共撰写了课题论文10余篇，市级以上获奖7篇。市级公开课5节。

三、存在的问题

1、认识的模糊化。我们的理论学习较零散，主要是杂志上的一些

相关文章，缺乏系统性地学习。这方面还要继续深入学习，学习一些

相关专著，有机会请一些专家指导，提高课题组人员的理论修养。

2、时间的不保证。其实，我们根据计划实施得很顺利，很到位。

有时就是因为时间紧，我们自己已做的事情会没有得到很好地整理。

如平时老师们对学生错题集的分析与反思。

3、交流的不方便。由于课题组人员分布于各年段，经常是一天也

照不到一次面，这给我们的交流带来不便。其实理想状态是交流日常

化，日常交流化，在轻松和谐的氛围中提高我们的研究成果。

第二篇：小学数学课堂生成资源的合理利用研究

小学数学课堂生成资源的合理利用研究

一、问题的提出

课题的现实背景及意义

数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

生生之间交往互动的过程。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都

有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线

路而没有激情的行程„„要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教

学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生

命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生，

真正做到未来生本教育。

随着未来生本教育改革的不断深入，我们开始关注课堂生成。现

在我们的生本课堂，学生表现形式多样，课堂生成资源丰富，主要包

括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与

质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答

等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成性

资源。如果能及时地捕捉、合理地利用课堂中动态