小学语文低学段“快乐读书吧”教学策略的初探 .pdfVIP

小学语文低学段“快乐读书吧”教学策

略的初探

摘要：叶圣陶先生曾说，课外阅读是广播知识的源泉，是灵活发达思维的源

泉，也是丰富深刻思想的源泉。足以见得，课外阅读在学生学习中的重要性。因

此，加强对小学语文阅读教学的重视，尤其是对学生课外阅读引导与培养的重视

十分必要。“快乐读书吧”版块的构建，为语文阅读课程教学提供了新的思路，

并有效地将课外阅读纳入课堂教学中。但就当前教学实际而言，多数教师尚没有

充分发挥“快乐读书吧”这一版块的作用，甚至只是作为课外知识扩展简单带过，

教学重点仍是停留在提升学生考试成绩上，缺乏对学生阅读习惯培养的重视。想

要切实提升“快乐读书吧”版块的利用率，充分发挥其作用，还需要教师们投入

更多的精力与热情，真正构建起小学语文高效课堂，为学生快速读书学习奠定基

础。

关键词：小学语文；快乐读书吧；教学策略

引言

趣味性教学有别于传统的教学方法，它主张顺从学生天性，采用学生感兴趣、

有趣的教学方法对学生进行教学，所以在很大程度上，它能够激发学生学习的积

极性和创造性，以此能将精力投入到语文课堂的学习之中。尤其是对于语文阅读

这一重点学习内容来说，更是如此，因为我们都很清楚，语文阅读实际上是一个

比较枯燥、对学生的综合素质要求较高的学习课时，而小学生们的理解能力比较

欠缺、注意力不集中，所以运用趣味教学法能很好地综合这两者的矛盾，以便学

生高效地进行学习。

一、小学语文低学段“快乐读书吧”教学意义

综合性学习是提升语文教学质量的有效途径，在拓展研究领域、开阔学生眼

界、培养学生主动学习及主动探究精神方面有着十分重要的意义。而“快乐读书

吧”教学活动的开展，则能够为学生阅读提供更好的平台，让学生在阅读中获取

更多的知识，拓展其知识视野，从而达到促进学生全面综合发展的目标。可以说

综合性学习理念、快乐读书吧两者是相辅相成、相互促进的。

二、小学语文低年级阅读教学现状

对小学语文低年级阅读教学来说，目前存在很多亟待解决的问题，这些问题

制约了小学语文低年级阅读教育的发展，因此教师应该通过多种多样的方法进行

解决。第一个问题是阅读教学模式有待改变，在教学过程中教师习惯性的主导课

堂教学进程，把每一节课的时间安排得井井有条。然而这样的教学模式并不利于

学生发散思维，同时也局限了小学语文低年级阅读教学的发展。第二个问题是学

生阅读兴趣不高，大部分学生认为阅读教学与自己没有直接的关系，因此在课堂

教学中参与程度并不高，同时也不会利用课外时间进行有效的阅读，这样的现状

导致学生阅读能力难以提升。第三个问题是课程安排并不合理，大部分教师认为

学生只要能够把文章读通顺，就算是有效进行阅读学习，因此只给学生留出一部

分时间进行阅读，导致学生无法有效思考和研究，这样的时间安排并不利于小学

语文低年级阅读教学的发展。第四个问题是目前小学语文低年级阅读教学形式较

为单一，部分语文教师认为小学生对学习没有准确的认知，因此只需要要求小学

生在有限的时间内阅读文章就算完成教学任务，并不会主动应用多种多样的教学

方法。这种教学形式过于单一枯燥，并不利于小学生进行阅读学习，同时也导致

课堂教学内容并不丰富。以上这些问题并不只存在于某一节阅读课堂中，而是小

学语文低年级阅读教学中的普遍现象，语文教师只有真正解决以上问题，才能不

断提高小学语文低年级阅读教学质量和教学效率，真正帮助学生得到语文学科中

的进步和提升。

三、小学语文低学段“快乐读书吧”教学策略

（一）结合情境教学方式提升趣味性

提升语文阅读教学的趣味性可以通过创设趣味教学情境的方式进行。首先，

教师可以利用多媒体信息技术作为辅助工具为学生创设教学情境，以多媒体的生

动性，将语文阅读内容中所表现的情境进行展示，使学生结合视觉与听觉进行阅

读学习，从而达到较强的阅读学习效果。其次，教师可以结合启发性问题为学生

创设趣味性教学情境。小学生的好奇心较强，引导其阅读学习可以通过启发性问

题激发学生的好奇心，从而促使学生在好奇心和兴趣感的带领下进行阅读学习。

另外，情境创设可以通过生活元素实施，趣味化情境的创设过程中将生活元素融

入其中，可以有效提升学生的阅读理解能力，使学生通过生活情境理解阅读内容。

（二）运用多媒体进行趣味性教学

现代信息技术发展迅速，并且已经渗透到我们生活学习的方方面面，所以教

师也可以考虑利用多媒体进行教学。比如教师可以制作相关的课文课件，上面放

一些与课文内容相关的图片和音频或者视频