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小学数学教学中的美育渗透

摘要】爱美之心，人皆有之。英国著名哲学家罗素曾说过：“数学不但拥有真理，

而且还具有至高无尚的美。”数学是一门优美的学科，但小学数学对学生的美学教

育却常常被忽视。绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起，其实数学是潜在

美很强的学科，隐含着丰富的美育因素。作为小学数学教师，在教学过程中适时

渗透美的知识和进行审美教育是很必要

【关键词】数学教学；美育；特性；渗透；方法

中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）05-036-

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长期以来，在小学数学教学中，人们对数学学科只致力于基础知识、基本技能与逻辑思

维的教学与研究，而不善于发掘数学本身所特有的美，不注意用数学美来感染诱发学生的求

知欲望，激发他们的学习兴趣，不重视引导学生发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学

生创造数学美，以致使一些学生感到数学抽象枯燥，失去学好的信心。那么什么是数学美？

在小学数学教育中如何发挥数学的美育功能呢？这是一个值得我们每一位小学教师思考的问

题，在教学中注重美育渗透会有效地提高教学质量，促进学生综合素质的提升。

一、在教材中感悟美

人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因

素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻

负担与提高素质等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、

猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的

美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心灵的有效途径。

如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方

形、圆》时，我一走进教室，教室里所有学生的目光都聚集于我的胸前。“哇”有的学生忘乎

所以地叫了来：“孙老师，你今天真漂亮！”我就问：“为什么，今天老师看起来这么漂亮呢？”

学生马上叫起来：老“师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。”学生

被我这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五

分钟时，我布置了一个节目：请“小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、

正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计一幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。”学生特别

兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为“人的数学”，让数学充满生命的活

力，要挖掘数学内在的美，使学生喜欢上数学。

二、在情景中感受美

在小学各科的教学中,都需要情境教学,低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生年

龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在玩“”中学习数学。教师应创设种种情境与机会，

鼓励学生探索、实践，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让学

生感受到数学的美。

数学课本中的一些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的

生活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天

地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，不

管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与、乐于交际，喜欢在各种情景中再现

学习内容，把书上的知识用到生活中来。例如在教学认“识人民币”一课中，我就让学生扮演

顾客和营业员表演一番，学生的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们分组，

每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声

不断，就像在生活中一样。又如：第一册教材《统计》一课中，利用多媒体创设出大象伯伯

过生日的情境，让学生通过小组分工合作，来数一数大象伯伯家来客人的情况，从而得出来

了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今

学生的生活密切相联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面、声音等于一体，能有效地调

动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。把这一抽象的知识转化为形象直观的内

容，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生趣“”，由趣“”而生“惑”，心生疑惑，起了学

生的求知欲，达到优化课堂教学的目的，同时也让学生感受到了数学美。

三、在活动中体验美

在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学

教学要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。大家都知道，仅

仅凭借对美的事物的感