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小学数学教学中的美育

数学美育是学生学习的动力，数学美育的大众化是现代数学教学应着重解决的一个方面。

素质教育以人的全面发展为宗旨，在数学教育中，以知识为载体，注重学生身心全面发展，

引导学生发现美，并追求美，达到真善美的和谐统一，培养出热爱生活并去创造美的生活

的一代新人。在小学数学教育中如何发挥数学的美育功能呢？这是一个值得我们每一位小

学教师思考的问题，我从以下几个方面进行了小学数学教学中美育渗透途径的研究。

一、在活动中体验美

在数学活动中感受美、欣赏美、体验美是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学

要在数学知识和师生之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现。大家都知道，仅仅

凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的

过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，

获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。

如在《认识物体》时，我设计了摸一摸，说一说的游戏。把操作活动和表达结合起来，让

学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先给名称再去摸出相应的物体。让学生在活动中，

学会表达，学会倾听，发展他们的数学交流能力。通过这种有趣的数学游戏，激发学生的

学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

二、在情景中感受美

在小学各科的教学中，都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学生

年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在玩中学习数学。教师应创设种种情境与机会，

鼓励学生探索、实践，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让

学生感受到数学的美。

数学课本中的一些教学内容，可让学生进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的生

活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天

地，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的，

不管是低年级的孩子还是高年级的学生，他们都乐于参与、乐于交际，喜欢在各种情景中

再现学习内容，把书上的知识用到生活中來。例如在教学认识人民币一课中，我就让学生

扮演顾客和营业员表演一番，学生的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们

分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室

里买卖声不断，就像在生活中一样。又如，第一册教材《统计》一课中，利用多媒体创设

出大象伯伯过生日的情境，让学生通过小组分工合作，来数一数大象伯伯家来客人的情况，

从而得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择

和设计与当今学生的生活密切相联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面、声音等于一

体，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。把这一抽象的知识转

化为形象直观的内容，把学生带入新奇的境界之中，学生由奇而生趣，由趣而生惑，心生

疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的，同时也让学生感受到了数学美。

三、在教材中感悟美

在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童

认知规律、德育与智育、教与学等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数

的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，

挖掘和提炼教材中的美育因素，让学生感知数学美的存在，是激发学生情感，陶冶学生心

灵的有效途径。

如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方形、

圆》时，我一走进教室，教室里所有学生的目光都聚集于我的胸前。哇有的学生忘乎所以

地叫了来：王老师，你今天真漂亮！我就问：为什么，今天老师看起来这么漂亮呢？学生

马上叫起来：老师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。学生被我

这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分

钟时，我布置了一个节目：请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、

正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，设计一幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。学生特

别兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为人的数学，让数学充满生命的

活力，要挖掘数学内在的美，使学生喜欢上数学。

四、在教学评价中展现学科人文美

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习

的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态

度，帮助学生认识自我，建立信心。在现实中，教师总是自觉地或不自觉地