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小学数学教学中怎么渗透美育（精选五篇）

第一篇：小学数学教学中怎么渗透美育

小学数学教学中怎么渗透美育

美育对美好心灵的塑造有着较大作用，而且也与提高学生创造力

有密切联系。在提倡素质教育的今天，数学教学中的美育教育显得尤

为重要。数学教学中的美育教育可以促进学生在愉快的气氛中学习数

学，充分开发学生的非智力因素，培养学生创造美，提高学生综合素

质。因此，教师应转变观念，做到课前挖掘教材美、课上释放数学美、

课后延伸数学美，提高数字教学质量。

在一些学生心目中，数学是一门枯燥乏味的课程，特别是伴随着

年级的升高，学生对数学学习的兴趣逐渐淡漠，有些甚至开始厌恶数

学，原因是，教师在教学中，没有把数字美的一面传播给学生。数学

家罗素认为：数学，如果正确地看它，它不但拥有真理，而且具有至

高的美。其实，哪里有数学，哪里就有美。数学的数字、符号、公式、

算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是美丽而具有创造性

的。

什么是小学数学美育呢？就是将美学贯穿到小学数学教育中，优

化小学数学教育。小学数学教育之所以能够接纳美育，就是因为美育

中蕴含着我们当前数学教育所缺乏的、却能更好服务数学教育的有益

成分。所以在进行数学教学时，应结合数学内容充分展示数学美，使

学生在获得知识的同时，受到美的教育熏陶。

一、小学数学教学与美育

既然在小学数学中蕴涵着众多美的因素，在小学数学教学中实施

美育不仅是需要的，而且是可能的。

1、加强美育教育，促进学生在愉快气氛中学习数学。

我们知道，整个小学阶段，学生思维发展总的趋势是从具体形象

思维向抽象思维过渡。美育是一种形象教育，它所凭借的感性材料本

身，就是知识的重要来源。美育以美的形象育人，符合从具体到抽象

的认识规律。因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，

相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促进数学教学的

顺利进行。数学教学中美的形象运用，绝不仅限于算式美，图形美等，

在多数情况下，重要的是教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，

形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书去创设一个美好的教学情景。

这种美的教学情景，能使学生的识记能力，思维能力，欣赏能力活跃

起来。可见，在数学教学中实施美育对学生在愉快的气氛中学习重要

的。

2、加强美育教学，充分开发学生的非智力因素。

非智力心理因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和习惯等。随

着教学改革的不断深化，发展智力，培养能力的问题，不再是单纯依

靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审

美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。让学生明

白正确的学习目的非常重要，但正确的学习目的树立，不能依靠空洞

说教，特别对少年儿童来说更是这样。而审美教育则能启迪孩子的心

灵，从而达到精神上的升华。结合数学中美的形象进行潜移默化教育，

能形成学生最佳的学习动机。

学习是一项艰苦的创造性劳动，劳动是美的本源，当教师带领学

生经过智力活动认识这一规律，解决了这个难题以后，学生就会感知

数学美的愉快和享受。这种报偿，又会反过来推动学生的学习兴趣。

美育的这种感染力，会使学生对学习产生热爱和动力，很多学生会因

此爱上数学。美育教学能引导学生积极探索和以敏锐的观察力和丰富

的想像力。数学家们孜孜不倦埋头于数学和符号的海洋，深深地迷恋

上数学，他们在数学中发现美是吸引他们的重要因素。但对于小学生

而言，他们受生活经历、知识水平、审美能力的限制，面对审美对象

往往很难形成理想的审美感，很难把审美客体的真正含义充分体味出

来。因此，对于小学数学中的简洁与灵巧的美，对称与和谐的美以及

深刻丰富的内在美，学生很难自发地去发现它们，这就需要教师深入

挖掘这些美的内容，对学生加以引导，使学生从抽象符号中看到美的

现象，从逻辑推理中领略到美的韵力，让他们在数学中感知数字内蕴

特有的美。因此，教师应对数学教学提出问题并认真研究，努力改进

教学方法，发现数学美并把它传递给学生。

美育对培养学生良好的学习品质和习惯也具有重要意义。教学中，

很多教师经常会因学生的作业不整洁、字迹潦草、格式不规范而感到

苦恼。在审美教育推动下，这些问题可以得到圆满解决。努力培养学

生做到薄本整齐，字迹工整，计算正确，格式规范，使批阅作业成为

一种美的享受。因此，教师要从实施美育入手，培养学生良好的学习

品质和习惯，达到教书育人，使学生终身受益的目的。

3、培养学生发现美、创造美的能力，提高学生