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高中化学学困生学习兴趣的激发

雒永宏甘肃省靖远县第二中学甘肃靖远730600

关键词：学困生兴趣激发

一、问题的提出

学困生即学习上有困难的学生。素质教育以学生为本的教育理念决定了其最终目

标,即让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进

行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一,也是摆在教

育工作者前面的一项紧迫任务。

学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。新课程要求尊重和满足

不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积

极的情感态度和正确的价值观。要求学生自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，

在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，

或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：

“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生

学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课

业负担提高课堂教学质量的有效途径。

二、培养学困生化学学习兴趣的途径

1、营造和谐氛围，培养学习兴趣。

营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学

课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互

讨论，在讨论中，得出正确的答案。在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关

注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发

表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参

与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。

2、降低门槛，引入殿堂。

作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成

的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生

轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生

三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生

作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学

习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或

优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还

能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。

3、不断鼓励，放大亮点。

虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体

育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的

同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结

和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引

导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一

个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。学困生只要

通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩

也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，

大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表

扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困

生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。

4、创造机会，树立自信。

在与学生座谈中，经常听到学生说：我基础挺差，我也曾经努力过，但还是不行，

无论我怎样努力，总是学不好。很多学生由于经常遭受学习失败的打击，逐渐失去了

自信心，学习上提不起任何兴趣。转化这些学生首先要运用情感激励艺术，创设优良

的教学情景，建立良好的师生关系。实践证明：学生热爱某一个老师，也会爱这位老

师所教的学科。但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。赞可夫的心理实验表

明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。

课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进

行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移

默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，

情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教