《第二单元大单元：打造名人馆，品别样人生》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.docx

《打造名人馆，品别样人生》

八年级上册第二单元大单元教学设计

【教材分析】

部编版初中语文八年级上册第二单元主题为“重要的他人”。本单元共四篇课文，《藤野先生》和《回忆我的母亲》为回忆性散文，属于精讲课文；《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》为人物小传，属于自读课文。回忆性散文和传记有共同之处：皆以记人为主，所述之事真实、典型，同时又强调文章的整体艺术性。

【教学目标】

1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。

2.梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。

3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

【教学重点】梳理人物事迹，概括人物形象，体悟作者对所记之人的情感。

【教学难点】学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。

【教学过程】

单元情境：

近期，复兴中学计划开展“打造名人馆，品别样人生”的主题活动，邀请同学们参与“名人主题馆”的策划与设计，从本单元四篇文章中的重要人物身上汲取精神力量，并为身边的人写小传，开设“他们”主题微展览，增进对他人的了解，加深情感连接！

第一课段：制作星耀人物卡

通读四篇课文，梳理有关藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人的基本信息，为每篇课文的写作对象，制作星耀人物卡，放置于名人主题馆内，方便游客参观了解这些人物。

小结：辨析本单元四篇课文的体裁，明确不同体裁的特点。

作业布置：在藤野先生、朱德母亲、列夫·托尔斯泰和居里夫人中，选择一位让你印象最深的人物，并结合典型事件，说说他（她）给你留下深刻印象的原因。

第二课段：打造名人主题馆

情境设置：

名人主题馆是传播人物精神的重要媒介，具有重要的纪念意义。

这节课，我们一起来分析这些伟大人物的精神品质，设计名人主题馆，以此来丰富自己的生活体验吧！

学习活动一：概括课文典型事件，分析这些伟大人物的精神品质，选出不同主题馆的陈列物，并为这四个名人馆确定展览的主题。

通过上述分析，请你为这四个名人馆确定展览的主题。

藤野先生馆：感念师恩，情系民族振兴

朱德母亲馆：深情回望，铭记慈母厚德

列夫·托尔斯泰馆：深邃双眼，彰显光辉形象

居里夫人馆：不畏艰辛，品悟科学精神

学习活动二：请同学们分析《美丽的颜色》中用细节描写刻画人物的方法，试着给第一课段中选出的展览物件配上解说词。提示：可以直接引用或者改写文章原句。

句子：“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮工的工作。她的丈夫在棚屋里专心细致的实验。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”

分析：运用细节描写，展现了居里夫妇在科研中注重效率，懂得分工协作的重要性，以及居里夫人任劳任怨的精神品质。从中我们可以感受到居里夫人对实验的专注，她热爱科学、勇于为科学献身的形象也更加丰满。

句子：“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”

分析：运用排比的修辞手法，连用四个“转向”，最后定格在“他们的镭”上，仿佛是一个慢镜头，清晰细腻、淋漓尽致地表达了他们内心的激动与期盼。

示例：“居里夫人馆”解说词

导游词：“看哪……看哪！它的颜色多美啊！”为寻找它，沥尽心血的居里夫人此刻如同望向躺在睡床上的孩子一般，身体前倾，热切地望着散发着蓝色荧光的来源。居里夫妇二人如同孩子一般，用人类的眼睛第一次望向这一神妙世界的奇观。“镭”终于在一个残破的棚屋里被发现了！

学习活动三：触摸回忆，品析写作手法

这个单元作者的写作语言有的真诚质朴，有的生动有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其独特风格，找一找原句，看看都分别用到哪些写作手法，有何作用？(小组合作)

句子1：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

分析：反语讽刺。“宛如小姑娘的发髻”，“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。使语气更强烈，情感更充沛，给人的印象更鲜明。

句子2：我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。——《回忆我的母亲》

分析：运用了夹叙夹议的手法，母亲支持革命，让“我”养成革命的意志。这些