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问题教学法在初中科学教学中的应用

摘要：学案是教学中最常用、最普遍、最实用的一种教学手段，

在学案中如何运用问题教学法值得探索。本文从问题教学法的重要

性出发，分析了如何有效地在科学课上创新问题情境，并通过实例

分析了问题教学法在科学课上的有效运用，最后分析了在初中科学

课教学中采用问题教学法应注意的问题。

关键词：问题教学；初中科学；应用

新课改后，教学方式也在不断的创新过程中，创新初中科学课

教学模式是目前科学课教师面临的一个重要课题。新的教学模式

中，学案是最受欢迎的一种教学方法，在实践中如何改进其中的问

题教学值得探索。通过在初中科学课中运用问题教学法，可以明显

提升学生的成绩，激发学生的学习兴趣。同时，问题教学法在科学

课上的有效运用，对于培养学生的问题意识方面具有非常大的作

用。

一、初中科学课问题创设的方法

要想在初中科学课上有效地使用问题教学法，必须掌握各种有

效的问题创设方法。作者通过多年的教学经验，并结合相关的问题

教学法的文献和资料，总结出如下科学课问题创设的方法：从生活

经验中提炼创设问题，通过科学实验创设问题，将故事和小说内容

作为问题创设的源泉。

1.从生活经验中提炼创设问题。科学和现实生活联系非常密切，

因此在生活经验中提炼创设科学课堂教学问题是非常有效的。通过

学生的生活经验，来创设科学课堂问题情境，可以有效地提升学生

的学习兴趣，激发学生的学习动力。例如，在初中科学课上学习“水

的三态变化”一课时，提出了很多生活中常见的例子：水在烧开的

时候会冒出白气；将水放在冰箱的冷冻室后一段时间，水会变成冰

块；将水洒在阳光直射的阳台上，水会很快消失等等。之后，将这

些生活中常见的例子，转化为鲜活的问题情境，和学生交流，这样

通过实际中的例子创设的问题，学生就会产生很大的兴趣，产生探

究学习的冲动，有利于课堂教学质量的提升。

2.通过科学实验创设问题。在科学课上，科学实验的重要性不

言而喻。利用科学实验来有效地创设课堂问题，可以起到事半功倍

的效果。举例说明，在“物质的构成”一课中，做如下实验：将100ml

水和100ml酒精混合得到的混合物容量大约为195ml。为什么会出

现这样的情况呢？问题设置自然就有了。因此，通过这种科学实验

方式创设的问题情境，学生的兴趣非常高，激发了学生的求知欲。

3.将故事和小说内容作为问题创设的源泉。各种故事和小说也

是创设科学课问题情境的有效源泉。比如，在教授初中科学课中“宇

宙空间专题”内容时，采用了熟知的牛郎织女的故事来进行问题情

境创设，可以提出如下问题：牛郎和织女每年从自己居住的地方出

发，需要多快的速度才能见一次面呢？通过这样的问题，吸引了学

生的注意力，改善了课堂氛围，提升了课堂质量。

二、问题教学法应用案例分析

为了说明本模式在实际教学中的操作，以八年级《浮力》一节

教学为例，简要说明本模式的应用。

1.创设情境。通过两幅漫画来创设情境，第一幅漫画为阿基米

德验证国王交给的皇冠的真伪。第二幅漫画为阿基米德洗澡时，水

溢出，发现人变轻的现象。

2.引出问题。阿基米德通过洗澡发现的现象辨别了皇冠的真伪，

并经过后续的努力发现了阿基米德定律。这时，提出各种有利于教

学的问题。比如，基米德进入浴缸涉及到哪些物体？我们要研究的

是什么？浮力和什么有关？这样整个课堂气氛就被调动起来了，学

生的求知欲不断增强。

3.探究纠错。针对各种问题，学生分组进行讨论分析，引导学

生从理论上进行思考，积极思辨。同时，教师要为交流反馈、完善

结论的环节做准备。

在这三步之后，就要进行后续的协作学习，以此来互释疑难，

并进行交流反馈，总结出正确的结论，最后将知识巩固应用，将问

题进一步延伸。

三、问题教学中应注意的问题

问题教学法已经不断地在科学课中应用，但要想让问题教学法

更加有效，更加有利于科学课的教学，必须注意以下几点问题：科

学课教师必须把握好自身的角色，教学中合理地进行学生分组，有

效运用评价机制。

1.科学课教师必须把握好自身的角色。目前教学中强调以学生

为主体，但一定不能丢失教师组织者、引导者的作用，尤其是在问

题教学法的使用过程中，教师的引导作用非常重要。因此，教师要

注意学生的进度，对学生进行合理评价，不时地激发学生的热情等。

总之，要发挥好引导者的作用。

2.教学中合理地进行学生分组。学生分组要做到异质搭配，同

时还要男女搭配，有效地促