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小学生自主学习能力的培养研究

【摘要】学生自主学习能力的培养是当今实施素质教育的热点

问题，也是新课改的主要内容之一。新课标提出学生是学习的主体，

应该充分发挥学生的主观能动性，关注学生自主学习的过程。自主

学习是学生自己作主，通过自身的活动，自主探索来获取知识，掌

握学法的一种学习行为，培养学生自主学习能力应是学科教师实施

课堂教学的主要任务和基本目标。笔者在本文中就此做探讨研究。

【关键词】小学生；自主学习；能力培养

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发

展水平和已有的知识经验基础之上。[1]教师应激发学生的学习积

极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索

和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学活动中，

让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理

心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活

动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，

教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

在实际教学中，笔者认为需要做好以下几点：

一、唤起自主学习的意识

学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教

学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能

促使全体学生自主学习。[2]因此，在课堂教学中，教师要把学生

看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑、激发全体学生参

与学习的全过程。教师在培养学生自主学习意识方面应做到：凡学

生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗

示，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，

使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。

例如在教学长方体和正方体的认识一课时，我是让学生课前回家

分别做出长方体和正方体纸盒。到上课时，我让学生先分组讨论：

你的长方体和正方体各是怎样做出来的？你认为怎样做简便？通

过做你认识了长方体和正方体有哪些特征？这样学生通过先实践

操作，在讨论和自主学习中就能轻松和直观的掌握了长方体和正方

体特征。

二、营造探究氛围，激发学生的学习兴趣

在互动过程中，学生要积极思考，主动向老师质疑、请教，并展

示自己的学习品质。老师要尊重学生，理解学生，熟知学生的个性

特征。教师认为简单的问题，在某些学生那里可能成为难题；而教

师觉得可以忽略的问题，学生可能很感兴趣。所以，教师要注意学

生的学习及思考的角度，充分开展互动教学，能够培养学生学会主

动获取、独立习得的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师

生交流，创造浓厚的探究氛围。例如，在进行列方程解应用题的教

学中，我较多采用小组合作学习的方法，小组讨论时学生都各抒己

见，找出不同的解题方法，再由教师作必要的点拨。这样，就大大

提高了学生的学习主动性，也使学生的主体地位在教学过程中得到

了充分的体现。

我们知道“兴趣是最好的老师”。学习兴趣促使学生积极主动地

学习，把学习当成一种乐趣、享受，就会越学越主动瑞士心理学家

皮亚杰说“儿童的活动受兴趣和需要支配。”激发学生的学习兴趣，

同时也培养了学生的参与意识。提出问题后，要给予学生思考和动

手实践的机会，切实做到“学中做”和“做中学”。例如，我在进

行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形

和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，

得出“三角形的内角和是180°”的结论。在操作过程中，激发了

学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。

三、充分利用课堂，培养自学能力

首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平

等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神

态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励

学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学

生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要

鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，

鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可以多让学生

思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上组织学生进行讨

论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生

“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听”。然后再组织全

班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这

样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人

了。创设盲