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小学科学课程的综合实践

小学科学课程作为一门基础性、实践性和综合性的课程，对于培养

小学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。而综合实践

活动则是小学科学课程的重要组成部分，它能够让学生在亲身参与和

体验中，更好地理解科学知识，掌握科学方法，提高科学能力。

在小学科学课程中开展综合实践活动，首先要明确其目标。这不仅

是为了让学生获取科学知识，更重要的是培养他们的好奇心、探究欲

和问题解决能力。通过实践活动，激发学生对科学的兴趣，使他们乐

于探索自然、关注科学现象。

活动的内容应紧密联系学生的生活实际。比如，观察校园里的植物

生长变化，了解不同季节植物的特点；探究家庭用水用电情况，思考

如何节约能源；研究当地的天气现象，预测未来的天气趋势等。这些

与生活息息相关的主题，能让学生深切感受到科学就在身边，从而增

强他们学习科学的积极性和主动性。

为了确保综合实践活动的顺利开展，教师需要精心设计活动方案。

方案要明确活动的主题、目标、步骤、方法以及评价方式等。在活动

开始前，教师要向学生介绍活动的背景和意义，激发学生的参与热情。

在活动过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生自主思考、合作探究。

当学生遇到困难时，教师要及时给予帮助和指导。

以探究种子的萌发条件“”为例，教师可以先引导学生提出问题：种

子在什么条件下才能萌发？然后让学生分组讨论，提出自己的假设。

有的小组可能认为种子需要充足的水分，有的小组认为需要适宜的温

度，还有的小组认为需要充足的空气。接下来，学生们可以设计实验

来验证自己的假设。他们可以准备几组相同的种子，分别控制水分、

温度和空气等条件，观察种子的萌发情况。在实验过程中，学生们需

要认真记录实验数据，分析实验结果。最后，各小组汇报自己的实验

成果，得出结论。

在综合实践活动中，小组合作是一种常见的学习方式。通过小组合

作，学生们可以相互交流、相互启发、共同进步。每个小组成员都有

自己的任务和职责，大家需要分工协作，共同完成活动任务。例如，

在“制作简易太阳能热水器”的活动中，有的学生负责设计方案，有的

学生负责准备材料，有的学生负责组装和测试。在合作过程中，学生

们不仅提高了自己的实践能力，还培养了团队合作精神。

活动的评价也是至关重要的一环。评价要注重过程性评价和终结性

评价相结合。过程性评价可以关注学生在活动中的参与度、合作能力、

探究精神等方面的表现；终结性评价可以考查学生对科学知识的掌握

程度和实践成果的质量。评价方式可以多样化，包括教师评价、学生

自评、小组互评等。通过评价，让学生了解自己的优点和不足，为今

后的学习和实践提供参考。

此外，学校和家庭也要为综合实践活动提供必要的支持和保障。学

校要配备充足的实验器材和设备，为学生提供良好的实践环境。家长

要积极配合学校，支持孩子参与实践活动，帮助孩子解决活动中遇到

的问题。

小学科学课程的综合实践活动，为学生打开了一扇通向科学世界的

大门。它让学生在实践中感受科学的魅力，在探究中培养科学思维，

在合作中提升综合能力。相信通过不断地探索和实践，小学科学课程

的综合实践活动将更加丰富多彩，为培养具有创新精神和实践能力的

新一代人才奠定坚实的基础。

总之，小学科学课程的综合实践是培养学生科学素养的重要途径，

需要教师、学校、家庭和社会的共同努力，为学生创造更多的实践机

会，让他们在科学的海洋中畅游，不断探索未知，追求真理。