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项目教学法在初中生物教学中的应用探

究

摘要：随着教育改革不断的推进，教学模式不断的创新，初中生物项目教学

是一种强调知识应用的教育教学新形式，具有应用的现实可能性。项目化学习通

常以问题、现象为切入点，或通过自主探究、合作探究、实地考察等方式完成预

先设定的项目学习目标。

关键词：项目教学；初中生物；应用策略

引言

在教学活动的实际开展过程中，为了有效提升初中生物教学的效果，有效改

革传统的初中生物教学模式，教师需要积极创新教学方法，突出学生的主体地位，

使学生拥有更多在课堂上进行自主探究的机会。因此，教师需要运用项目教学法

来实现教学目的。

1初中生物教学存在的问题

1.1重理论，轻实践

在开展初中生物教学的过程中，要想进一步提升学生的学科核心素养，除了

促进学生在理论基础方面的掌握之外，还需要让学生有充足的动手实践经验，但

就当前的教学形式而言，部分教师在教学过程中往往重视理论部分的讲解，忽视

了学生在实践部分的应用传授。学生在学习的过程中，由于缺少实践操作的经验，

就会导致在理论基础知识掌握方面的效率较低，速度较慢，影响学生的综合素质

发展。一堂课往往只有45分钟的时间，大部分教师在教学过程中，理论部分的

讲解往往要占据30分钟甚至40分钟的时间，剩下的时间不足以完成一些实验部

分的教学，学生也无法完全准确地掌握相应的细节技巧，不仅会影响学生的学习

积极性，而且在理论联系实践方面也没有很好地做到理论指导实践，用实践引导

理论的发展。最终，学生的学科专业素养无法得到有效的提升。

1.2对生物教学的忽视

在初中生物课堂上，理论与实践结合是必不可少的，但是，实际情况却并非

如此。许多教师忽略了实践的重要性，只注重学生的理论和测试结果，而忽略了

学生在实践中的自主思维和实践技能的培养，这种做法显然是不科学的。因此，

教师应该加强对教学实验的重视，让学生在实践中获得更多的知识和技能。经过

深入分析，目前的初中生物教学存在着一些问题，如硬件配置不均、课堂教学资

源匮乏等，这些现实问题限制了初中生物教学的蓬勃发展，影响了学生的学习效

果。

2项目教学法在初中生物教学中的应用策略

2.1明确教学目标，加强学法指导

学习目标是课堂教学的核心，因此初中生物教师应该认真准备课程内容，并

从培育初中生的核心素养出发，制订科学合理的目标，以培养学生的读书兴趣。

在日常教学中，教师会讲授一些分散的主要知识点，但这些主要知识点之间也有

着密切的联系。为了帮助学生更好地理解和记忆这些基础知识，教师应该引导学

生学会概括和汇总，并通过思考导图的方式将这些主要知识点有机地结合，组成

一套完整的系统。生物教师应该引导学生学会阅读，让他们可以将课本内容与实

际问题联系起来，提高他们的知识应用意识。

2.2结合生物项目教学和实验教学，引导学生进行课堂探究

从以往的情况来看，在落实实验教学活动的过程中，由于教学模式相对固定，

学生在课堂上往往缺乏互动和交流，只是对实验结论进行验证，很少有合作探究

和自主探究的机会。在开展实验教学活动的过程中，融入项目教学法一方面能够

有效促进传统教学方式的转化，使得项目教学法的积极作用得到充分发挥，提高

学生思维的发散性，另一方面能够达到对学生的动手能力、合作意识以及探究能

力进行训练的目的。在课堂上将实验教学法与任务驱动型教学法有机结合起来，

可以为学生提供自主探究的机会，让学生结合自身的实际需求和在学习中需要解

决的问题，自主进行实验探究项目的设置，通过合作的方式讨论实验步骤，通过

实际操作得出相应的结论。例如，在进行“发生在肺内的气体交换”一课的教学

时，教师结合教材中的内容，引出探究实验，引导学生思考肺部在实际参与呼吸

活动的过程中是如何吸入氧气并且排出人体内部的二氧化碳的。教师采用项目教

学法，在帮助学生确定这节课的实验项目后，引导学生结合教材中的相关要求进

行实验内容和实验过程的具体设计。学生以小组为单位进行实验流程的设计，在

相互交流和合作的过程中进行实验结果的探究。学生拥有小组合作交流的机会，

相当于拥有了自主探究的机会。探究的过程能够有效强化学生的生物思维，提升

学生实验设计方面的能力，增强学生的自信心，让学生在学习生物知识的过程中

更好地进行生物项目的深入探讨，并对问题进行有效的研究，促进学生问题思维

的发展，提高学生解决问题的能力。

2.3突出学生主体地位，引导学生自