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浅谈如何提高低年级数学课堂教学的有效性

吴向娟《数学课程标准》的基本理念指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求学生的学习是有效的，学习的成果是有实效的。但低年级的学生由于年龄小，爱说爱动，自控能力弱，注意时间短，思维能力和理解能力弱，课堂组织教学的难度比中高年级大，课堂教学的有效性也比中高年级难于驾驭。但俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，学生在低年级养成的良好的学习习惯和学习态度极大地关系着甚至决定了他们将来能否安心继续学习，所以提高低年级课堂的有效性是非常必要的和重要的。作为一名小学数学教师，又如何提高低年级课堂的有效性呢？

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。要让低年级的学生爱学数学，学好数学，提高数学课堂的有效性，培养他们的兴趣是关键。

精心创设情景，引起学生的学习兴趣，来提高数学课堂的有效性。

低年级学生注意力集中的时间比较短，所以，在每节课的开始，老师都要精心创设情景，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动学习。例如：教二年级下册《解决问题—两步计算》，课一开始，我对学生说：“小朋友们，东孚有很多好看好玩的地方。今天，老师想请你们欣赏一下天竺山的部分景色。”接下来，我让学生欣赏了天竺山的龙门寺、真寂寺、天竺湖等，由此导入学生去天竺湖春游，划船、坐碰碰车，遇到了问题：“每辆坐3人，我们这么多人，要坐几辆呢？”通过创设情景，帮助学生理解图意，为两步计算做铺垫，又使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，大大提高了数学课堂的有效性。

对学生的数学学习进行有效的课堂评价

在教学中对学生的数学学习进行课堂评价是教学中不可忽视的环节。低年级学生在参与数学学习活动过程中，都是极其渴望及时获得别人肯定恰当的评价的。低年级学生如果及时受到老师或同伴的赞赏和肯定，一般会兴奋好久且对学习活动将继续非常有兴趣参与。

比如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他多认

有效性，促使学生在创造和体验中学习有价值的数学。除了以上提到的，我想提高低年级数学课堂有效性的方法还有很多，需要我们在实践中不断总结和反思，进一步发现和完善。