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小学科学教学当中情境教学的应用

作者：郝晶晶

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第50期

摘要：在小学科学教学当中，学生接触科学学习的时间较短，对教材当中的科学知识的理

解不够深入，小学科学教学效果一直很不理想。鉴于此，为了改变这一现象，教师在小学科学

教学当中引入了情境教学法，以此不断提高了学生获得科学知识的效率。本文以自身教学经验

为例，对小学科学教学当中情境教学的应用进行了一番阐述和说明。

关键词：小学科学;情境教学;生活;直观;探究

、前言1

在小学科学教学当中，学生认为学习科学知识是一件非常困难的事情，他们认为教材当中

收录的知识比较晦涩难懂，在理解之时有一定的困难，如此长期进行下去，将会打击学生学习

科学知识的信心，鉴于此，在小学科学教学当中，为了改变这一现象，教师将情境教学应用到

了科学教学课堂当中，以此不断提高了学生进行科学学习的积极性。

、创建2生活情境

在小学科学教学当中，由于学生对科学教材当中收录的知识比较陌生，学生探究科学知识

的兴趣不高，小学科学教学质量一直较差。鉴于此，在小学科学教学当中，为了降低学生对小

学科学教学的恐惧感，教师在对学生进行科学教学之时，通常会走进学生的生活，并联系学生

的实际，为学生创设生活化的教学情境，这样，不仅可以提高学生的科学学习能力，还可以让

学生在一个熟悉的环境中进行科学知识的学习。

例如，以《阳光下的影子》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学

们，你们在平时的生活当中观察过自己的影子吗？它什么时间最长呢？什么时间最短呢？它的

方向是怎样的呢？并让学生结合自己的生活经验，对我提出的问题进行了猜测。为了验证学生

的猜测是否正确，我将学生分为了3组，并让小组的学生进行了实际观测。在学生观测结束之

后，我让小组的学生将本组观测得到的数据整理成了柱状图，并让他们对本组得到的柱状图进

行了分析，使学生掌握了一天当中影子的变化规律。最后，我为学生讲述了日影观测仪的有关

知识，并让学生思考了以下问题：在古代，人们曾经利用日影观测仪进行计时，你知道这是为

什么吗？以此巩固了学生掌握的本节课的有关知识。这样，教师通过为学生创设生活化的教学

情境，不仅提高了学生的科学学习能力，还使学生在一个熟悉的环境中进行了科学知识的学

习。

、创建3直观情境

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当今社会，随着多媒体技术的不断发展成熟，教师在对学生进行科学教学之时，通常会利

用多媒体，为学生创设直观的教学情境，以此将教材当中的知识直观地为学生呈现出来，进而

降低学生掌握教材当中的科学知识的难度。因此，在小学科学教学当中，教师要重视直观情境

的创设，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的科学知识的兴趣，还可以降低学生进行科学

学习的压力。

例如，以《像火箭那样驱动小车》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播

放了酒泉卫星发射中心发射“天宫一号”的点火起飞视频，并结合视频向学生提出了以下问题：

“天宫一号”运动的原理是什么呢？是受到了什么力的作用呢？并让学生相互之间对我提出的问

题进行了讨论，以此不断激发了学生学习本节课有关知识的兴趣。在此基础上，我让学生在小

组内对小车进行了组装，让他们尝试用气球对小车进行了驱动。在学生组装结束之后，我让学

生相互之间交流了自己的组装经验，以此不断加深了学生对反作用力的理解。这样，教师通过

为学生创设直观的情境，不仅激发了学生探究教材当中的科学知识的兴趣，还降低了学生进行

科学学习的压力。

、创4建探究情境

在小学科学教学当中，借助问题，对学生进行引导，让学生自己对教材当中的科学知识进

行深入探究是教师在进行科学教学之时常用的一种方式，它可以让学生掌握比较全面的科学知

识。因此，在小学科学教学当中，教师可以借助问题，为学生创设探究式的教学情境，这样，

不仅可以提高学生获得科学知识的效率，还可以促进师生之间的互动与交流。

例如，以《地球表面的地形》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同

学们，你们知道什么是地形吗？地形有什么特点呢？并让学生结合自己已有的知识经验，对我

提出的问题进行了探究。在学生探究结束之后，我结合学生的探究，为他们讲述了地形的定

义，并为学生出示了一些典型的地形的图片，让学生结合图片，掌握了地形的特