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项目式学习在初中地理教学中的实践研

究

摘要：随着时代的不断进步，项目式学习已经成为一种新的教学方式和学习

方式。项目式学习以促进学生全面发展为理论依据，是素质教育落实和深化的具

体表现。伴随着新课改的不断深化，要求初中地理老师教授给学生与实际生活相

关的应用性知识，打造更加适应学生发展的初中地理课程，而这反而为初中地理

引入项目式学习奠定了基础。基于此，本文就项目式学习在初中地理教学中的应

用价值进行分析，进而提出具体的实施途径，以供参考。

关键词：项目式学习；初中地理；地理教学实践

1、项目式学习在初中地理教学的应用价值

项目式学习是在教师的指导下，尊重学生的主体地位，鼓励学生自觉主动地

参与到课堂中来，充分发挥学生的主观能动性来引导学生学会学习的过程。项目

式学习以小组为单位，使学生通过具体的实践项目来参与学习。项目式学习的课

程目标，既是要求学生在参与过程中获得地理学科的知识技能，更重要的是通过

学生的切身体会，能够在小组合作过后，将实践项目的成果应用到生活中去。由

此，加深学生对地理知识的理解，强化学生的学习欲望，增强地理课堂的教学效

果，提高学习效率。

在实践中，教师可以以学生感兴趣的项目为切入点，帮助学生确定项目主题，

指导学生完成项目的开展，并且交流项目合作的成果。一方面，在初中的地理教

学中开展项目式学习，扩大了学生的学习空间，使学生在实际探索调查中可以走

出课堂，增强了学生的地理实践能力，做到了空间上的广延性。另一方面，项目

式学习的方法也促进了教师的专业成长，在此过程中，教师完成了从“教会学生

知识”到“教会学生学会学习”的转变，教师的角色发生了很大的转变，符合现

代社会对教师角色多样化提出的新要求，并在教学相长的过程中提高了教师的专

业素养。

2、项目式学习在初中地理教学的实施途径

2.1合理选定项目主题

在项目式学习中，项目主题的选择应该与教学内容相结合，教师需要根据具

体的教学内容以及学生自身的学习经验选择合适的项目主题。本文以湘教版七年

级上地理第一章“让我们走进地理”为例，确定的项目主题为“地图的三要素”，

尝试让项目式教学走进地理课堂。选择这一节知识点的理由是：首先，该节知识

中的大部分知识点与实际生活紧密结合，尝试从其中的“地平面的方向、方向标、

比例尺”为内容，引导学生发现生活中的地理；其次，学校附近有较多道路和路

口，路标指示牌上的内容都可以作为项目式学习的依据，而且可以应用多媒体教

学，把网络上的在线地图呈现在学生们的面前。

此外，在项目式学习之前给学生划分小组，在研究“地图的三要素”之前，

让学生们以小组为单位在学校或者自己小区附近展开调查，搜集相关信息。例如

“一组对A十字路口的四条街道进行调查，并且将小组内部的成员都进行了分工，

每个人都负责其中的一条街道”，通过这种方式可以确保每个学生都能写出自己

的实践结论。

2.2确立项目的目标

在“地图的三要素”这一项目主题中，教师可以帮助学生确立目标如下：①

了解地平面上的四个基本方向及另外四个相关衍生方向；②知道每个方向标的附

近有哪些地理事物；③学会比较自己与同伴作图中的比例尺大小；④分析上网查

阅资料后的注记。教师制定详细的目标以供学生参考，如“确定研究区域的范

围”“A4图纸设计区域内的平面图”，小组对比设计优点，随后让学生自己完成

项目，教师则随时给予指导。这不仅能够引导学生掌握知识，还能提高学生的实

践能力、逻辑思维能力、动手能力等综合素养。

2.3做好项目的计划准备

首先，在项目式学习中，教师需要启发和帮助学生设置符合项目主题的问题

框架，方便学生对问题进行探索。如教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达

自己的计划和安排，包括项目的实施方法、所需要的条件、预计路线、资料收集

计划等，教师再从旁给予适当的指导与调整，从而协助学生制定最优的项目方案。

在实施过程中，根据学生自身的特点，帮助学生设置最基础的知识问题、实践技

能问题、综合问题。其次，教师帮助各小组划定区域范围，然后小组内成员一起

观察自己选定的区域，标注主要地理事物。

2.4合作实施项目

确定实施方案后，各小组按照计划实施项目。首先各小组成员学习本节课的

理论知识，理解好地图上的方向判定方法及比例尺的知识点，然后根据自己组的

区域展开活动，进行实地考察、网上查阅资料、设计平面图、分析对比等计划。

在各小组过程中，教师加以启发：