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项目学习在初中物理教学中的应用的策略

研究

摘要：项目学习是一种较成熟的教学模式，将其运用

到初中物理教学中，就是通过项目与课程的整合来达到教学

的目的。通过一系列的探讨、实验，笔者认为可以在初中物

理创造性地引入项目学习来进行物理教学，本文通过对项目

学习活动进行研究，为初中物理教学的策略提供了有效的、

切实可行的方法。

关键词：项目学习；初中物理；教学策略

一、项目学习

项目学习是以学生为主体，以学生的行为主导为主要

方式的一种基于“项目”的学习，是在做中学的教学思想的

体现。其要求学生会扮演现实生活中的各种角色，通过完成

项目来研究问题、解决问题并得出自己的结论，每个项目都

是独立的，都需要评估、确定、实施和结果评价，这也就是

我们所说的任务驱动教学或单元教学，学生在项目中学到的

不仅是基本的科学知识和能力，而且可能是同学们将来要从

事的活动本身，因此对学生来说，项目学习是一个长期的任

务。通过每一次项目的完成，学生自己不仅可以体验到成功

的欢乐，更能提升对学习的兴趣，继而使其对学习能保持一

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种持久的态度。

二、基于项目学习的物理课程形态

基于项目学习的物理课程形态主要分为以下四种：

（1）物理课程与劳动技术教育课程整合，形成项目

学习课程。这类项目是将物理学习寓于劳技教育、美术教育

等课程中。学生在实际操作中，通过教师指导、查阅资料、

看说明书等方法，加上学生间的口口相传，来实现物理知

识与技能的传授。比如：将《电磁波》的教学整合成安装

七管收音机的过程中进行；将《电磁铁》的教学寓于制作温

控加热器、水位报警器的过程中。

（2）在物理学习过程中渗透研究性学习，形成项目

学习课程。主要是将物理课程涉及人文、社会等方面内容比

较多的学习内容整合在一起，在课程标准范围内设计研究指

南，学生在教师指导下开展研究。教师在学生交流研究成

果的过程中帮助学生梳理知识。比如：在《能源》的研究

性学习中，学生在课题指南的引导下，确立《研究能源危机

对人类生存的影响》《预测直接利用太阳能的前景》《新能源

汽车的发展和前景研究》以及《新能源的开发和利用的建议》

等自己感兴趣的研究小课题，利用课余时间先进行研究，在

课堂上各组进行交流，教师帮助学生梳理知识点，从而完

成教学目标。

（3）改造物理实验探究活动，形成项目学习课程。

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主要是针对课堂教学某项内容，为学生提供专题的探究性实

验，直接为课堂教学服务。比如：通过研究教室里日光灯

的控制原理来实现《电路的基本连接方式》的教学目标；通

过研究开水冷却时的温度变化规律或保温材料的隔热性能

来完成《温度、温度计》的教学等等。

（4）将课后体验性的“三小”前置，引入课堂，形

成项目学习课程。主要在“小实验、小制作、小发明”的实

践过程中，为学生创设问题产生的情境，通过对实际问题的

解决，或者动手制作一些小产品等活动来获得物理知识和技

能，比如-通过制作手电筒来认识电路的基本元件，掌握电

路的连接方法，学会电路图的画法，了解电路通断的几种状

态等等。

三、应用策略

（一）充分的课前准备，是项目开展的基础

项目学习的主体是学生.教师在项目中担当引导作用.

要想项目能够顺着预期的方向行进.教师必须对学生群体有

个理性的认识，包括学生的认知水平、知识结构、性格特点、

学生的思维方式以及心理特点等方面。如本人在开展“噪声

与人类生活”的学习中，采用K―W―L―H调查形式了解学

生对噪声的知识储备、需求及期待等。再如在“压力和压

强”的学习准备中，本人在开展活动前采用头脑风暴的方法

及问卷调查的形式了解学生对力学的掌握程度。

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（二）灵活的课程展开，打造良好的开端

1.设情境，激兴趣

兴趣是最