小学科学低学段跨学科学习教学设计的研究和实践 .pdfVIP

小学科学低学段跨学科学习教学设计的

研究和实践

摘要:随着新课程改革的不断深入，跨学科学习已经成为教学中的一种重要

的教学形式，在培养学生的综合能力方面发挥了重要作用。而当前小学科学学科

实施的跨学科学习主要集中在低学段，如何进一步推动小学科学学科的跨学科学

习，让学生在跨学科学习中得到更好的发展，是教师在教学过程中需要关注的问

题。因此，本文以小学科学学科为例，从跨学科学习内涵出发，分析当前小学科

学低学段实施跨学科学习存在的问题，并对开展跨学科学习教学设计提出建议和

措施。

关键词:小学科学；跨学科；实践研究

引言:小学科学是培养学生科学素养、科学思维和创新精神的重要学科，跨

学科学习是培养学生综合能力和科学素养的有效途径之一。传统的学科教学模式

往往以学科为划分的独立领域进行教学，缺少学科间的联系和应用，使学生学习

过程中难以形成系统性的学科观念和方法。而跨学科学习能够将学科知识进行整

合，使学生能够在实际问题中运用各学科的知识和技能，并培养学生的创新思维

和解决问题的能力。本文旨在探讨小学科学低学段跨学科学习教学设计的研究和

实践，以提供指导教师进行科学教学的参考。

一、小学科学低学段跨学科学习教学设计的实践意义

小学科学学科实施跨学科学习主要是以某一具体学科为依托进行教学活动，

其中涉及到多个学科内容的融合。在于促进学生的综合能力发展，培养学生的综

合素质，并使学习更加有趣和有意义。首先，通过跨学科学习，学生可以在不同

科目之间建立联系。科学知识与其他学科如语文、数学和艺术等有着内在的联系。

例如，在学习植物生长的过程中，学生需要运用数学测量植物的高度和重量，使

用语言描述植物的特征和生命周期，甚至通过艺术创作展示植物的美丽。这样的

跨学科学习使学生可以将所学知识应用于实际情境，并深入理解和掌握。

跨学科学习能够激发学生的学习兴趣和动机。传统的学科划分容易导致学生

对某些科目的厌倦和不感兴趣。而跨学科学习将多个学科融合在一起，给学生提

供了多样性和趣味性的学习体验。通过综合学习，学生可以从不同学科中发现新

的知识和视角，激发他们的学习兴趣，并提高他们的学习动机。此外，跨学科学

习有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。跨学科学习要求学生将不同学

科的知识和技能进行整合和应用，从而培养他们的连接思维和综合分析能力。这

样的学习方式可以帮助学生培养跨界思维，培养他们发现问题、提出解决方案的

能力，培养学生的创新意识和创造力。

最后，跨学科学习符合现代社会对于综合素质的要求。现代社会对人才有着

更高的要求，需要人们具备综合能力和跨学科的知识。通过跨学科学习，学生可

以培养综合素质，如合作能力、沟通能力、创新能力和解决问题的能力，使他们

更好地适应未来社会的需求。跨学科学习有助于学生综合素质的提高，特别是语

言文字运用能力、发现问题和解决问题的能力，以及创新思维等方面的能力。综

上所述，小学科学低学段跨学科学习对于培养学生的综合素质和自主发展能力具

有重要意义。

二、小学科学低学段跨学科学习教学设计的存在的问题

(一)缺乏系统性。

科学学科具有很强的综合性，因此在教学中要将多个学科进行融合，以保证

教学的有效性。但由于缺乏系统性，学生在学习过程中往往是一种孤立的学习状

态，不能发挥跨学科学习的优势。跨学科学习的教学设计常常只是简单地将不同

学科的内容串联起来，缺乏对学科之间的关联和整合的深刻理解。这样容易导致

学生对知识的各个方面只停留在表面认知，难以形成系统化的知识体系。

(二)跨学科学习内容重复

在实施跨学科学习时，教师要考虑到学生的认知水平、年龄特征等，将复杂

的内容进行整合，但由于内容过于复杂，学生难以理解和掌握。由于不同学科的

教学活动缺乏协同设计和教师间的合作，往往会出现内容重复的情况。例如，在

科学和数学的跨学科学习中，可能会出现两个学科分别介绍平行线和垂直线的知

识，导致学生在两个学科中重复学习相似的内容。

(三)缺乏教学目标和评价体系

目前对小学科学学科实施跨学科学习的教学目标、评价体系没有统一的标准，

教师在进行跨学科学习时缺乏科学性和合理性。跨学科学习常常以课外活动或项

目为主，时间有限，很难深入探讨跨学科问题。学生可能会浅尝辄止，缺乏对问

题的深度思考和综合能力的培养。跨学科学习应该注重学科间的平衡，但在实践

中常常偏向某一学科而忽视其他学科。这样会导致学生对某些学科的认识不够深

入，影响其全面发展。