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小学生阅读能力评价研究课题》开题报告

研究假设：

1.通过激发学生的阅读兴趣，可以提高学生的阅读能力和

阅读兴趣。

2.通过建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式，可

以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

3.通过课内外阅读中评价策略的研究，可以提高阅读能力

评价的科学性和客观性。

拟创新点：

1.针对小学生阅读能力评价的指标体系进行构建和完善。

2.探索适合小学生的课内外阅读方法指导策略。

3.建构适合小学生的、科学的、高效的课外阅读模式。

4.研究并提出可行的课内外阅读实践活动评价策略。

5.创建浓郁的书香校园文化，促进学生阅读兴趣的养成。

研究假设：本课题旨在依据阅读评价的发展性原则，从学

生的发展进步出发，通过评价让学生找到努力的方向、前进的

动力及自信心，以使学生获得可持续发展。

拟创新点：本课题的确立，是建立在发展性课程评价过程

中，注重面向学生，把保证学生的发展作为课程开发的前提。

我们追求在评价的技术手段上，注重学生全面素质的发展，从

注重得能力的评价转向注重研究能力的评价；从注重研究效果

的评价转向注重达成结果的过程的评价；从面向学生过去的评

价转向面向学生现在和未来的评价；从注重学生单一学科的掌

握转向注重跨学科知识的运用；从注重认知领域的评价转向注

重对认知领域和情意领域的综合评价。我们的目标是使评价促

进课程的不断改进与提高。

项目研究实施思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

实施思路：

1.从教学实践出发，激发并培养学生的阅读兴趣，最大化

地让更多的孩子从本课题中受益。

2.关注学生的主体地位，注重实践，因材施教，保证阅读

时间和内容，以课堂阅读教学为主阵地，课堂教学指导，课外

阅读指导相结合，保证阅读交流，以小组、班级、年级为单位

开展各类活动，交流反馈阅读情况、分享阅读乐趣，多角度激

发学生阅读兴趣。

研究方法：

1.观察法：观察学生在校语文研究过程中的表现，了解他

们的语文阅读研究现状。

2.调查法：通过问卷、访谈、个案等调查，对学生的阅读

现状进行调查、分析、摸底，从而有针对性地开展研究活动。

3.经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成

果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

4.教育实验法：以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项

自主阅读活动。

5.行动研究法：把行动和研究结合起来，在行动中研究，

在研究中提高。

技术路线：

1.调查綦江区小学生阅读能力现状。

2.相关文献收集整理与分析比较。

3.存在问题、原因分析。

4.确定研究课题：小学生阅读能力评价研究。

5.检索查阅相关文献。

6.制定研究计划。

7.专家访谈反馈。

8.预期研究结论。

实施步骤：

本研究从2018年10月至2021年10月，周期为三年，分

四个阶段：

十的支持和积极性。

二）客观条件：

1．学校有完善的教学设施和资源，包括图书馆、多媒体

教室、语音室等，为课题研究提供了良好的条件。

2．学校所在地区的小学教育水平较高，学生家庭教育重

视，家长对学生的阅读教育也有一定的要求和期望，为课题研

究提供了广泛的研究对象和实践基础。

3．政府对小学阅读教育的重视程度不断提高，相关政策

和支持措施也在不断出台，为课题研究提供了政策和社会环境

的支持。

三）经济条件：

1．学校和教育部门对课题研究给予了一定的经费支持，

为研究提供了必要的经济保障。

2．研究团队成员能够充分利用自身的资源和网络，尽可

能地节约研究经费，保证经费的有效使用和合理分配。

四）时间条件：

1．课题研究的时间安排合理，从立项到结题的时间安排

充分考虑了各个阶段的任务和工作量，保证了研究的顺利进行。

2．研究团队成员能够充分利用课余时间和节假日，加班

加点完成研究任务，保证了研究进度的稳步推进。

第一阶段（2018年10月——2019年4月）为准备阶段，

我们成立了小学生阅读能力评价课题组，撰写了研究方案和立

项申