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培养学生的创新能力报告（精选3篇）

培养学生的创新能力报告篇1

读了《自主学习》一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学

生”这一章，特别是文中谈到的“自主学习中的教师”这一节。文中

谈到教师在学生的自主学习过程中，需要分充分认识到自己的作用和

存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。自主学习的养成需要教师，

在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服

的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树

立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经

验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我

的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学习能力呢？

一、课题研究的背景

1.新课标的要求

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学

会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与

趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读

是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语

文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状

我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过

多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外

书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担

忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于

老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他

人的`认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力

却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和

评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、

理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同

时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学

效率。

二、课题研究的意义

1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成

原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理

解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践

行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

课题名称的界定和解读

一、关键词

“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体

验的重要途径。“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己

的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅读能力，它是一种独立的、

进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独

特的体验、感受、认识。

二、课题名称解读

“小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课

内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求

解决之道。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的目标

1、了解本班学生阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一

定的方法，对学生有一定的引导。

2、对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给

学生自主阅读的方式方法。

3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、

提取信息的能力予以培养提高。

4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。

5、有针对性的解决教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高

教学效率，提高教师的教学能力。

培养学生的创新能力报告篇2

一、批注式阅读教学的内涵

“注”即注解，“批”即评论，批注在《现代汉语词典》中解释

为加批语和注解。“阅读教学”指的是教师在课堂或课外指导学生阅

读文本的过程。批注是一种学习方法，不是一种教学方法，但“批注

法阅读教学”是教师指导学生利用批注法来阅读文本的过程，是教师

指导学生学习的过程。学生在学习的过程中，运用简洁精练的书面语

言在读物上作注释、写，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论。

批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中.批注式阅

读符合汉语言文字重感悟的特点,它强调阅读者对文本的直接领悟,与

《