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学科教育
小学数学项目化学习设计策略
——以小学高段项目《美化设计师》为例
●傅艳艳李甲慧
摘 要：本文以项目案例《美化设计师》为例，阐释了项目案例设计的理念和依据，即运用关键
概念自上而下设计项目化学习目标、把握关键特征和构成要素科学设计驱动问题、依托头脑风暴等项目
活动让学习力自然生长、师生共同设计评价活动建构评价标准，从而实现学科知识的融通、教材与生活
的关联，学生在活动和体验中形成学科素养。
关 键 词：数学；项目化学习；案例设计
课题来源：2020年度山东省教育教学研究青年课题“基于生活主题的小学高段数学项目化学习设
计与实践探究”（课题编号：2020JXQ047）。
作者简介：傅艳艳，济南市天桥区教育和体育局教科研工作人员，一级教师；李甲慧，济南市行知
小学数学教师，一级教师。
知识的再建构，注重与真实世界的相关联，主张
一、研究的背景
持续深入的学习探究而备受一线教育工作者青
当前，基础教育综合改革的中心任务是全面睐，逐渐延伸到基础教育各学科教学中。通过检
提高育人质量，而提高育人质量的关键是深化育索中国知网（CNKI）的期刊发现，2022年，项目
人方式改革。与注重事实性知识讲解和操练的传化学习在基础教育领域的实践研究最为集中，论
统教学相比，项目化学习是围绕真实、复杂、具文发表数量最多。新版课程标准突出强调核心素
有挑战性的问题，通过搜集各种信息，借助多种养导向，聚焦到数学学科，要求进一步加强课程
资源和工具，解决问题、提高关键能力和综合素的综合与实践，以解决实际问题为重点，采取主
养的系统化的学习组织形式，同时也是对项目作题活动或项目学习的方式，引导学生综合运用数
品的精心设计和实施过程。随着《义务教育课程学学科和跨学科的知识与方法解决问题，形成和
方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课[1]
发展数学学科核心素养。项目化学习是落实学
标”）的颁布和实施，项目化学习因其指向核心生核心素养的重要载体，立足传统课堂教学方式
现代教育2024·013
的改进，以数学学科为突破口，开展学科项目化“我讲你听”的授课方式，过度重视知识的传授，
学习的设计与实施研究具有重要的时代意义和应相对轻视能力的培养，67%的学生表示“数学课
用价值。一般以老师讲为主，偶尔能自己研究”，而71%
的学生表示“喜欢自己研究，老师适当提示的学
二、数学课堂教学现状及存在的问题
习方式”。由此可见，学生缺少独立思考和合作
新课标将学生的数学素养概括为：会用数学交流的机会，容易陷入被动的学习状态，不利于
的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实核心素养的培养。
世界，会用数学的语言表达现实世界。在开展研（四）课程评价：强调教师评价，忽视学生
究之前，研究者利用自编问卷《小学高段学生数能动
学
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