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阅读与鉴赏·说文论道
跨学科视域下语文教学探究
安徽桐城市青草教育集团校陶冲中心小学（231490）程芝
［摘要］跨学科学习是语文新课标提出的先进教学理念之一。跨学科学习能引导学生利用多学科知识、技能
分析问题、解决问题，有效提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，教师应以语文新课标为指引，从跨学科学
习内容的选择、跨学科学习方法的整合以及跨学科学习的评价等方面进行教学，以促进学科内容的多维融通，全面
提升学生的语文核心素养。
［关键词］跨学科学习；实践探索；教学内容
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0018-03
语文跨学科学习是指在立足语文学科的基础放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中感受伯牙与锺
上，通过联结不同学科的知识，对语文学习的方法子期之间的深厚友谊；教学《月光曲》时，教师可在
系统进行整合，引领学生在广阔的学习领域中探究课堂上播放贝多芬创作的同名钢琴曲，让学生借助
问题、解决问题。《义务教育语文课程标准（2022年音乐感受课文第9自然段中皮鞋匠的想象，体会乐
版）》（以下简称“语文新课标”）指出：“教师要准确曲的美妙，培养学生的审美能力。教学《京剧趣谈》
理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心一课时，教师可让学生结合课文，以及从京剧剧目
素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和中了解到的相关知识，自主绘制京剧脸谱。这样把
学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发语文与美术学科结合在一起，有助于学生领略中华
挥语文学科独特的育人功能。”跨学科学习有助于优秀传统文化的魅力，从而激发学生对中华优秀传
打破学科壁垒，适应新时代学生语文学习的基本需统文化的热爱之情。这不仅为学生继承和发扬中
求，真正做到“五育”并举。下面笔者主要从学习内华优秀传统文化奠定了基础，还提升了学生的语文
容的选择、学科融合的方法及学习评价三个方面进核心素养。
行论述。统编语文教材中有许多课文与艺术学科相关。
一、选择适宜内容，奠定跨学科学习基础教学时，教师要找到其联结点，作为跨学科学习的
语文跨学科学习，要以语文学科为立足点，这主要内容，以促使学生将所学内容融会贯通，提升
对学好语文学科有着重要的意义。教师要结合语学生的综合素养。
文学科特点，找准语文学科与其他学科的联结点，（二）借助科学学科，发展学生思维
这是实现跨学科学习的基础。科学是小学阶段的重要学习内容。统编语文
（一）借助艺术学科，促进学生理解教材中的科普童话、科学短文等都与科学学科密切
义务教育阶段的艺术学科主要指美术、音乐学相关。教学时，教师以此为切入点，融入科学学科
科。统编语文教材编排的部分课文与美术、音乐学内容，能有效培养学生的科学态度、严谨思维以及
科有着紧密的联系。教师依据学科特点，找到语文探究精神，激发学生对科学学科的学习热情。在语
学科与艺术学科的联结点，在整合的基础上展开教文教学中，教师依据课文特点，找到语文学科与科
学，既能丰富语文课堂的教学形式，激发学生学习学学科的关联点，将科学学科的相关知识、方法融
的积极性，又能增强语文课堂的美感和艺术感，提
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