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《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结

江阴市长寿实验小学张丽萍

【课题确立的背景】

新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效

率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最

直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，

提高学生学习效率呢？

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建议下决定

将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定

了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小

结。

【课题研究实施过程】

一、确定课题，制定方案。

去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数

学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨论交流，最后确

定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师的帮助下，一起对课题

方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

经学校教科室推荐，本课题在江阴市教师专项课题中立项。

二、收集资料，学习理论

我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。

研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的

有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整

理、专家咨询、集体交流评析等。

（一）理论储备，充实自我。

在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的

研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相

关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究

成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到

的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作

更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最

新的教育网页，以便更好地充实自己。

（二）找准根源，把握方向。

我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础

是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切

入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问

题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题

设计不合理。

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