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小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的策略与研究

小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的策略与研究

世外桃源

一、问题的提出

过去，曾有许多大学生出现高分低能现象，这主要是在中小学阶

段数学能力差所引起的。从当前素质教育的要求看，培养学生数学能

力放在首要地位，数学能力主要指：运算能力、空间能力、逻辑思维

能力等。在此基础上，我们根据二期课改的“以德育为核心，以培养

学生的实践能力和创新精神为重点”，还将培养学生的实践能力和创

新意识。《21世纪行动纲领》明确指出：要在中小学培养学生的各种

数学能力，尤其是实践能力和创造能力。美国心理学家布鲁纳指出：

“探索是数学的生命线”，勇于探索的精神是创造性思维的前提。在

当前减负形势下，提高教学质量的关键是在课堂教学中培养学生的自

主探究能力来提高学生的素质。另外，我们研究这一课题具有一定的

实践意义：老师们可以通过每一节课、每一个单元、每一个学期的教

学进行课题研究，在教与学的研究中，不断转变教学观念，改变教法，

改变学习方式，重视对学生进行学法指导，努力提高课堂教学效率，

培养学生的自主探究能力，让每一位学生的自主探究能力有所提高，

为今后的可持续学习打下扎实的基础；其次，在研究中，对教研组、

备课组工作也是一种促进，老师们在上教研课、公开课时，能结合课

题进行专题研究，使教研活动有明确性、针对性，做到以科研促教研。

二、研究目标

探索小学生数学自主探究能力的规律，创造适合于小学生自主探

究的环境，让每一个学生的自主探究能力有所提高，让学生学会学习，

开发学生的潜能，发展学生的智力。

三、研究内容

1、调查与研究小学生自主探究能力的现状。

2、调查与研究小学数学教师在数学中培养学生自主探究能力的现

状。

3、研究小学数学课堂教学中进行“自主探究学习”的途径和方法。

4、研究“自主探究学习”的课堂教与学程序和操作流程。

四、研究的主要成果

（一）培养学生自主探究能力的主要途径

1、动手操作是培养学生自主探究能力的有效途径之一。

按照教育要“三个面向”的精神和二期课改精神，小学数学与其

他学科一样，在教学中充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、

试一试等对实际事物进行感知性操作，让他们在操作中感知知识，培

养他们自主地运用所学知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，

这也是小学数学教学的重要目的之一。

2、媒体辅助是培养学生自主探究能力的有效途径之三。

教学手段是实现教学目标的主要措施。运用录音、投影、录像等

电化教学媒体进行课堂教学，能将教学中难懂的文字表达转化为生动

的影像，变静为动，变远为近，使单一的“教师←→学生”的课堂教

学模式发展为“教师、学生←→电教媒体”和“教师←→电教媒体←

→学生”等多种教学模式，充分调动学生多种感官参与学习。实践证

明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐

学”。因为它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，

静止的问题动态化，复杂的问题简单化，揭示知识间的内在联系，展

示学习过程，促进学生自主探究，增强自主探究效果。

我们经常运用多媒体进行教学，学生对多媒体教学手段始终充满

好奇心。在教学展示过程中，我们配上悦耳的音乐和动感画面，最大

程度地吸引学生的注意力，让学生及早投入到学习氛围中，愉快地渡

过35分钟。在课件开发设计时，我们注重让学生能目睹由旧知识生长

出新知的变化过程，因而学生从复习旧知识过渡到学习新知的思维不

会断裂，通过学生观察、分析、比较、讨论，学生处于主动学习和动

态学习的状态，对新知识理解比较深刻，掌握的比较牢固，为教学过

程中突出重点、突破难点带来了契机。比如，在教学“直线和射线”

时，我们通过多媒体上出现的小动物演示及话语，让学生身临线段多

种变化的情境中，理解线段、射线和直线的联系和区别，从而击破了

一个个知识点。

3、民主空间是培养学生自主探究能力的有效途径之四。

良好的教学气氛，是成功教学的一把金钥匙，只有在一个良好的

教学气氛中学习的学生，才会充满信心，朝气蓬勃。“只有在师生积

极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”（巴班

斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导

演”，把学生推向数学教学的前台。通过正确的引导和有效的激励，

为学生创造一种乐于学习的环境，使学生产生学习的动力，由“要我