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小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题精选报告

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小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告

富顺县永年镇中心小学校甘居良陈彪李艳萍

2015年12月

一、课题研究背景

1、是新课程改革的需要。《数学新课程标准》指出：数学教学

要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各

种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以

及学好数学的愿望。在教育教学过程中，创设问题情境，激发学生学

习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学

生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰

富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进

学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

2、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以激

发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，在具体的情境中使学生

更好地体验教学内容，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、

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饶有兴趣。因此，创设情境教学，是低年级数学教学的重要方法，也

是学生喜欢的方法。

但是在小学的数学教学中，我们通过调查发现主要存在以下问

题：

第一、内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴

趣。教师在课堂教学解决问题时，试题内容呈现的方式比较单一。更

多的情况下，一般都是利用电子幻灯片出示主题图或者将书中的主题

图放在实物投影仪下，然后就是分析问题、列式解答等。也有一些课

堂的学习内容脱离学生实际生活。

第二、教学过程程式化，学生懒于思考问题。有些课堂上，虽然

使用着课标教材，但解决问题的教学过程依然是传统应用题教学的模

式。课堂教学以教师讲解为主，然后学生进行公式、模式的强化记忆，

最后利用这种解题模式解决问题，导致学生上课缺乏兴趣，不愿意积

极思考问题，课堂教学缺乏启发性。

第三、缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。教学中往往是

就问题来解决问题，从小不能认识数学在生活中的实际意义，从而形

成了数学无用论，是数学教学显得枯燥无味，学生学的痛苦，教师教

的很累。

从而形成形成了小学数学两级分化现象严重，部分学生不爱学习

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数学，对数学没有学习的积极性。为了更好的提高学生数学学习的积

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极性，为学生提供合适的学习条件和机会，激发和吸引学生积极主动

学习，达到最佳教学效果。为此，我提出了如何在“小学数学课堂教

学中创设情境”的研究。

二、课题的界定

我们所说的《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》也就是

说在数学课堂教学中，通过创设有趣的生活情景把枯燥的数学知识呈

现出来，让学生能能够感受到数学和生活的密切关系，增强数学的学

习积极性，提高学生成绩。

创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段，是教师基本功的

集中体现，也更是决定课堂教学成败的重要因素。好的问题情境能拨

动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起

学生的好奇心、求知欲望和创造力。

通过情景的创设，引导学生从已有的生活经验和数学积累出发进

行积极的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出问题，让学生

在丰富的情感体验中理解并掌握数学知识，提升数学能力，才能真正

给我们的数学课堂教学注入生命的活力。

三、理论依据及意义

数学并非无源之水，无本之木，它来源于丰富多彩的生活