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“三新”提升小学数学教学实效

课堂教学是学生学习数学的主要阵地,如何适应新课程改革的精神,创设新型的数学课

堂,提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。如何创新课堂教学,

提升小学数学课堂教学实效,让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢？笔者通过实

践,认为提升小学数学课堂教学实效要做到“三新”。

一、教学理念要新

理念决定实践,有什么样的理念,就会有什么样的行动,受传统数学教学理念的影响,

数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器,教师单方面的灌输,学生只要通过课堂学习

可以解答书本上或试卷上的题目就可以了。这种数学教学理念是狭隘的,短浅的。2019年版

的《数学新课程标准》指出:“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要。”如果我们要求

学生总是千篇一律地完成相同的学习任务,这就不符合新课标的要适应学生个性发展的需

要。所以,我们的数学课堂教学要确立这样一个理念,那就是我们的数学教学要尊重学生个

性差异和原有的知识水平,要让每一个学生在我们的数学课堂上都能够有所发展,而不是要

求所有的学生都要达到教师所要求的理想状态。

所以,要提高数学课堂教学实效,在平时的数学课堂教学中,要更新我们的教学理念,

首先要把班中的每一个学生的数学学习情况摸清楚,知道每一个学生的个性特点与已有数

学经验,然后在课堂上才能有的放矢。其次,在教学过程中,要把自己的教学观念从单纯的

应试教育转向素质教育上来,要合理组织教学活动,采用启发式教学,开放我们的教学空间,

让每一个学生都能学好,都能够主动地去学习。

二、教学目标要新

教学目标是数学课堂教学的线索,课堂教学要围绕教学目标层层展开。它决定了我们数

学课堂教学活动的导向、方法与途径,更对提高课堂教学实效起到决定性作用。从新的数学

课程标准的变革来看,我们的数学课堂教学目标也在一步步的完善与更新,从多年前《数学

教学大纲》要求学生要掌握双基能力（基础知识、基本技能）的目标到后来的《数学课程标

准》要求数学课堂要完成的三维目标（知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值

观目标）,再到2019年版的《数学新课程标准》要求的四维目标（知识技能、数学思考、

问题解决、情感态度）。从课程标准对数学课堂教学目标不断完善与更新的过程中,我们可

以看出,我们的数学课堂教学不能再穿新鞋,走老路了。我们的数学课堂教学目标也要跟上

新课标的精神,不断更新,制定符合学生年龄特征与新课标精神的课堂教学目标。比如,在

教学苏教版小学数学四年级下册《乘法分配率》时,以前的教学目标我们总是围绕这两方面

来制定,一是让学生理解并掌握乘法分配律,初步了解乘法分配律的运用,二是在学习活动

中培养学生探索意识和抽象概括能力。这两个教学目标只是围绕培养学生基础知识与基本技

能两方面制定的,因为如果学生能掌握了这两个教学目标,那么,学生就一定能考好试,把

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题目解答正确。但是我学习过新课标之后,对这一课时的教学目标又进一步进行完善与扩充:

一是掌握乘法分配律的基本算理,让学生会用乘法分配律解决生活中的简单问题。二是通过

引导、交流或有意识的竞争使学生积极思考,努力探索,从而提高自己发现问题本质、合理

解决问题的能力。三是培养团队合作、交流、互相学习的良好习惯,在沟通中共同进步,提

高学生的学习兴趣与自信。这样,这节课的教学目标不但要求课堂上要完成四维目标,同时

又对课堂教学策略进行了梳理,也就是在课堂教学过程中要组织学生进行小组合作学习,独

立解决问题的策略。所以,在数学课堂教学过程中,我们所制定的教学目标要新、要全、要

明,要根据教材内容与学生实际制定最优化的教学目标。让学生在数学课堂上不仅在知识与

能力上有所发展,还要促进学生能够有效地思考,提高学生解决实际问题能力,丰富学生的

数学情感。为全面完成课堂教学任务,提高课堂教学实效奠定基础。

三、教学策略要新

在以前的数学课堂教学中,教师讲,学生听；教师出题,学生练习一直占据着半壁江山,

很少有学生的自主活动与小组讨论。但是2019年版的《数学新课程标准》却要求我们:“处

理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”所以,在数学

课堂教学上,我们教师要“当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者”。（2019