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小学数学素质教育的探索与实践

近几年来，我市小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教

育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教

学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，

从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素

质教育”。

一、学习素质理论统一思想认识

由于我国的根底教育在“应试教育”的轨道上运行多年，

人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方

法等诸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要实现

从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。1992

年，我市将素质教育作为教育科研的主攻课题，成立了由市

教委陈昌清副主任为首的课题领导小组。为了统一大家的认

识，课题领导小组于1992年暑假业务学习时组织全市教师

开展了素质教育大讨论。通过讨论，大家认识到：素质教育

是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重

视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教

育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与

限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质

为最终目的的教育。通过学习，大家一致认识到了“应试教

育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增

强了从事素质教育的自觉性。

理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提

供了前提和保证。为了在实践中少走弯路，课题领导小组决

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定选择具有代表性的六所小学先试点，总结经验，然后推广。

同时明确提出各年度的主攻任务是：1992年，系统学习素

质教育理论，全面更新教育观念；1993年，编制学科素质

教育目标，提出具体实施建议；1994年，编写活动课程教

材；1995年，总结试验点校经验；1996年，区域性推进素

质教育；1997年，全面推广素质教育。

自1992年以来，课题领导小组和实验点校教师举行备

种素质教育研讨会达20多次。我们认为，素质教育在我市

起步是早的，步子是稳的，进展是顺的，效果也是好的。

二、确立素质目标提出实施建议

遵循党的教育方针，根据小学数学学科特点和小学生的

年龄特征，着眼于小学生身心潜能，我市于1993年编制了

____市小学数学素质教育目标和实施建议。

分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质（包

括学习能力、表达能力、应用能力）两个方面分别确立目标，

提出实施建议。

例如，高年级数学科智能素质的目标，我们是这样分三

个方面加以描述的：（1）学习能力：进一步培养绘画、制作

的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习

惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂的地方；能比照较抽

象的事物开展分析综合，比照较复杂的事物开展归纳、概括；

能运用抽象的概念开展简单的推理判断；能对常见图形开展

分析；能运用集合图的方法对某些概念开展区别；能运用线

段图对某些应用题开展分析。

（2）表达能力：能运用“假设……就……”和“如果……

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那么……”等句式开展分析、综合、归纳、概括、判断、推

理，清楚地表达自己运用知识、解决问题的思路；能在作业

中采用正确的书写格式和表达自己的见解。

（3）应用能力：能运用概念对是非问题开展判断，能

运用规律指导计算；能根据几何图形的特征开展组合图形的

分析和有关计算；能运用所学知识解决日常生活中的实际问

题，并在解决实际问题中显现出一定的逆向思维和创造性思

维。

有了目标，学生就有了方向，就有了学习的动力。市直

六０一矿子校教师汤立新上“长方形、正方形面积的计算”

一课时较好地表达了素质教育目标，因而获得了较佳的教学

效果。课后，他深有体会地说：“目标教学，有利于调动学

生的积极性，有利于教学质量大面积的提高。”

三、落实“课程计划”开设“数学活动