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小学数学课堂教学方法

小学数学课堂教学方法1

一、课程标准走进教师的心，进入课堂。

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教

学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置

其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新

的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目

标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导

下教育教学跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落

实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识

和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本

指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课

前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，

课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封

闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法

的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然

后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数

据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注

重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，努力

处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，

重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育

观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，

以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，

课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全

面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感

与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的

变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，

定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获

得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，

提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、在这学期里，认真参加学校开展的各项活动。

在课余的时间里，努力学习先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教

学理念运用在自己教育教学之上。

五、虽然我已经不做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢

扎根。

教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。时常不失时机地抓住一切可

以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等

方面逐步渗透爱的教育。对于学习落后的学生，我没有放弃他们，时常鼓励和帮

助他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。用情去培育学生，用自己的行

为给他们树立爱的榜样。

总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。认

真学习新课程标准的理念。虚心学习他人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、

难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生

的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中，有意识地通

过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生

活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设

情景激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识形成的过程。

小学数学课堂教学方法2

一、发现法

发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初

所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点

发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和

教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一

种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特