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小学数学低年级跨学科实践活动的设计与实施

发布时间：2021-03-01T05:46:56.312Z来源：《教育学文摘》2021年1月总第361期作者：孙晓丽

[导读]《数学课程新标准》把实践与应用作为数学内容的一个领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交

流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。

山东省招远市实验小学265400

摘要：《数学课程新标准》把实践与应用作为数学内容的一个领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和

合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。随着新课程改革的不断推进，其要求在小学数学教学过程中要

重视培养学生的数学实践和运用能力，并使得学生在引导下能够综合自己所学知识去探索和发现数学与实际生活之间的关系，进而提高学

生分析问题和解决问题的能力。通过实际教学不难发现，学科之间的交流融合在一定程度上能够帮助提升数学实践活动的质量和效率，本

文将围绕如何在低年级设计与实施小学数学跨学科实践活动进行分析和讨论。

关键词：跨学科小学数学实践活动设计与实施

小学数学实践活动通过各学科之间的整合和交流，其质量和效率都有所提升，从而使得小学数学活动重新焕发生机。那么，如何在跨

学科合作的情况下，设计与实施有效的数学实践活动呢？

一、通过跨学科合作，拓宽数学综合实践活动的范围

跨学科的合作与交流，能够拓展学生的学习视角，使得学生学习研究的范围不仅仅局限于课堂中，从而起到促进数学实践活动开展的

作用。在跨学科合作交流的环境下，往往有助于学生的全面发展。比如：在2020年新冠肺炎肆虐的特殊时期，我们根据居家学习需要锻炼

身体、增强体质、抵抗病毒入侵的特殊需求，开展了为期一周的《探索脉搏的秘密》这一实践活动主题。让学生做好活动实施的准备工

作：1.自主查阅资料，了解如何测量脉搏；2.进行个人实践，测量自己和家人的脉搏，并做好记录，完成测量表。学会了测量脉搏的方法

后，分三组进行实践，了解“运动与脉搏的关系”，并设计了“跳绳与脉搏变化”“仰卧起坐与脉搏变化”“快跑、慢跑与仰卧起坐的变化”三份测

量表，让学生测量自己和家人活动前后的脉搏。学生们边实践边记录，最后各小组间进行交流，谈收获，并进行总结，进行全班交流。其

中，每份测量表都引导学生通过观察数据记录，设计了两个问题：第一，根据你的测试，你能提出什么数学问题？并解决。第二，通过脉

搏测试，你有什么发现？通过这一跨学科实践活动的开展，既培养了学生的自主学习能力、探究能力和合作能力，让学生了解脉搏的跳动

规律和跳动变化，又培养了学生用数学思维考虑问题，提高了数学学习兴趣。

二、关注核心思想，发展学生的综合素养

要在小学数学实践活动中运用跨学科合作的教学模式，就必须准确找出教材的核心思想，并进行有效整合，从而使学生的综合素养得

到全面提升。首先，教师对学科之间的知识能够进行取舍，做到取长补短，避免出现课堂内容过多的局面，从而达到数学教学效果最优化

的目的；其次，注重教材内容，准确找出核心，并能够根据核心创设和拓展实践活动，从而使得原本独立的学科之间能够建立有机联系和

整合；最后，在教学活动开展的过程中，教师要对具体的问题和探究方向方法给出合理客观的评价，在把握研究方向的基础上引导和激发

学生的学习积极性。

三、转变学习模式，展现多层次的开放问题

跨学科合作的教学模式下，学生容易遇到更多具有开放性的问题，而解决此类问题则需要学生具备学科知识的综合运用能力。更为具

体地来说主要表现为以下几点：1.活动内容的不了解性。实践活动的内容并不一定是学生所熟悉了解的课本知识，很多实践活动的主题需要

学生通过查阅资料、进行采访、调查等才能开展，学生只有提高自己自主学习的能力，才能顺利完成实践活动。2.活动时间具有不确定性。

实践活动的时间并不是固定的，它可以是一个星期、一个月甚至一个学期，具体的时间并不能够确定，而是要根据综合实践的主题来安

排。3.活动地点具有不唯一性。在传统教学模式下的数学教学大多在课堂上完成，而综合实践活动的地点则根据主题的不同可以在校外、家

庭、工厂等地方开展。学生只有通过亲身实践，才能够对如何找寻解决问题的办法有深刻的体会。4.活动方式具有多样性。传统的教学模式

往往都是老师讲学生听，主要以一种灌输的教学模式；实践活动则更强调学生进行个人探究、小组合作等多种学习探究模式，有的活动主

题还可以是亲子合作、班级合作的模式。

在《探索脉搏的秘密》这一实践活动中，很多学生就是在家长的指导下完成资料查阅，并与家人进行有效合