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小学教育调查报告范文三篇

一、概述：

近年来，随着改革开放和“科教兴国〞方略的施行，我国农村中

小学所获得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的xx大以后，

我国农村教育事业驶入了又好又快科学开展的安康轨道。目前，在我

国农村普遍施行了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅稳固和

加强了农村义务教育“普九〞成果，同时还促进了社会主义新农村与

和谐社会的创立进程。然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以

来，我国农村教育构造单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积

重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目的，

致使农村教育与当地消费和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创

新才能培养。长此以往，必将影响国民整体素质的进步。农村中小学

教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村

经济、社会开展的宏大障碍。为此，我们对所在的忻州市东冶镇农村

义务教育现状进展了较为深化的调查。

二、调查方式

我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于搜集

标准化的定量资料，访谈式调查用于搜集非标准化的无构造的定性资

料。通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、

综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，

正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，

共谋改进我镇义务教育的大计。在访谈人群选择上，我们根据典型性、

广泛性原那么，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各

大主体，分别和一部分学生、老师、家长等进展了访谈。

三、农村中小学教育现状及成因分析：

通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教

育的现状如下：

现状一：教育经费严重短缺

农村中小学教育教学资源的严重短缺首先表达在教育经费的严

重缺乏。最近几年，国家对教育的投入仅占gdp2%的比例。就这2%

而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来

就非常有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的

一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校〞、“窗

口校〞，不遗余力地标榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到

了一个仅有60万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将

本来就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最

后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。由于教育

经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学根底教

育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等

不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代

化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能纯熟

或根本纯熟使用电脑的缺乏半数，远程教育资源的共享成为了梦想。

现状二：师资力量薄弱

笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对

较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，

几乎是清一色的“民转公〞。他们中只有极少数受过专业培训，大部

分是凭借自己日积月累的教学经历开展工作的，相当一部分老师教法

陈旧、观念落后。老师队伍整体存在着年龄偏大、知识构造老化、知

识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的老师档案资料，发现全镇中小学

老师平均年龄47岁，其中，50岁以上占51.8%。不仅年龄老化，而

且学历偏低，知识构造老化，教育观念落后，教学方法陈旧。六处小

学中，市、区级学科带头人、教学能手几乎为零；初中学校，稍有改

观。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们

往往显得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、

人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容易？！

造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因

是受经济开展程度和事业人员编制的制约，难以注入“新颖血液〞，

使得一些学校不得不临时招聘代课老师，以解燃眉之急。

现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。

“考、考、考老师的法宝，分、分、分学生的命根〞。数十年来，

农村中小学老师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些

区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班

优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关

系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素

质教育〞，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就

是好猫〞。笔者所