小学道德学科中开展小课题活动的实践研究.pdfVIP

小学道德学科中开展小课题活动的实践研究（13、14学年）

南沙区义沙小学道德科

一、课题研究背景

《道德与社会》课程标准指出：注意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、

感悟社会，取得对世界的真实感受，让学生在活动中探讨，在探讨中发觉和解决问题，引导学生得

出有价值的观点或结论。为此，教师要由单纯的知识教授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，

为学生的自主学习和生动活泼的进展提供充分的空间。

长期以来，在思品教学中，人们只看到它的思想性、教育性，轻忽了它的科学性；片面强调正

面灌输，轻忽了学生的切身实践。这些问题的存在，关键在于教师没有转变教学观念。现代教育学

以为：教学的进程应该是教与学的统一，即学生在教师指导下，主动地探讨学习的进程，是师生结

合在一路的双边一起活动，即教与学的辨证统一。

咱们的同行在这方面已经进行了很多的研究，如“小学思品学科中探讨性学习的实践研究”、

“实施探讨教学，增进主体参与的实践研究”等。本项研究是在“盛德育观”的视野下，通过学生

乐于同意的活动方式，以小课题活动为载体，引导学生主动参与思品课的学习，乐于探讨，勤于动

手，取得对知识、技术和态度的学习方式，巩固和提高思品教学的实效性，使学生不断丰硕自己的

生活体会，加深对自我、对他人、对社会的熟悉和了解，增进学生良好道德的形成和社会性进展，

为学生熟悉社会、参与社会奠定基础。

二、概念界定

小课题活动：本研究中的小课题活动是指在思品课堂教学中，教师依照教材内容和学生生活实

际，引导学生产生道德认知上的矛盾，充分发挥学生的主体作用，开展一些切口小、易操作的调查

访问、角色体验、实践探讨、资料搜集等探讨性活动。通过小课题活动，让学生自主地在生活中进

行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德熟悉清楚化，激发他们踊跃的道德情感，

形成道德信念，增进他们养成良好的道德性为，达到知行的和谐统一，以提高思想道德课的教学实

效。同时也培育了学生搜集和处置信息的能力，分析和解决问题的能力，和交流与合作的能力。小

课题活动具有以下大体特点：

①探讨性。“小课题活动”的核心确实是研究性学习。以课题研究为要紧活动方式，模拟科

学研究的情境和进程，主动地发觉问题、分析问题、解决问题。在解决问题的进程中，取得对社会

生活中各类道德问题的探讨、熟悉、明白得和解决的能力。

②实践性。实践性是“小课题活动”的生命力所在，它摒弃了思想道德课动口不动手，在书

面作业上打转的做法，重视实践体验在道德熟悉形成和行为适应养成中的作用，让学生在一次次问

题解决的实践进程中，取得一次次良好的道德情感体验。

③开放性。学生在老师指导下实施小课题研究时，不仅其结果指向开放，而且其进程也指向

开放。选题时，依照教材内容，联系生活实际，从开放的生活中寻觅研究的切入点。在整个研究进

程中，咱们没有必要直接去评判学生操作的情形好坏与否，而是利用他们解决问题，体会交流的途

径，让其自我调整学习体会、研究方式等。

三、操作策略

（一）小课题活动内容的选择

“儿童的生活是课程的基础。”这是新课程标准的大体理念之一。咱们的教育内容和形式必需

切近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的

心灵感受社会，用自己的方式研究社会。依照《课程标准》的精神，结合思想道德课的教学目标和

学生的道德熟悉、行为实际，咱们能够引导学生从关切自己、关切家庭、关切他人、关切社会等几

个方面来开展小课题活动。

一、在校园生活中寻觅鲜活的课题资源。

校园是学生学习、生活、娱乐的要紧场所。在那个小社会中，通过留意观看，就能够够捕捉到

许多即时信息，为思品教学提供鲜活的课题活动资料。

我校少先队大队部每一年三月都要举行一次“帮困助学献爱心”活动。咱们的邻班五（1）中

队有一个品学兼优的贫困生俞东梅同窗。她的父亲患病长期卧床，母亲因为经受不住家庭变故，精

神有点失常，整个家几乎就靠小东梅一个人支撑着。我先安排班里和俞东梅家在一路的几位同窗组

成一个课题组，了解她家的一些大体情形。在一次适当的机遇，邀请俞东梅同窗来我班介绍自己是

如何克服生活上的困难，顽强的生活，并尽力学习，取得较好的成绩。班里的同窗听了，都超级佩

服这位小师姐。然后又请课题组的同窗简腹地介绍了俞东梅一家的情形。在听介绍的进程中，我发

觉一些学生的眼角已经湿润。在后来的捐钱活动中，同窗们慷