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小学数学课堂小组合作学习方法的研究

报告

我校课题组自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作学习的有

效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验

教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学

小组合作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，现总结如下：

一、我校前期研究概况

1.加强理论学习，更新教育理念

教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践

活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验一经确定，我们便组织

全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高教

师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送几位精干的老师组成实验组。实验组

的成员经常参加理论学习、研讨活动。大家都形成了一些新的教育理念，要促进

学生全面、持续、和谐地发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要形式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作

者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心等。

2.将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用

在校内展开实验班、对照班的实验教学，实验班实施动态分组教学。我校实

验班按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组4-6

人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，

保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。

二、在课堂教学中积极尝试小组合作学习的研究

目前，课堂上以小组合作学习为板块的教学组织形式已在全校推开，教师们

普遍认为小组学习活动促进了生与生之间的交往，有利于教与学的目标达成。如：

两位实验老师上同一课例，进行对比实验。课后共同切磋、研究、取长补短，提

高实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说

课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在

的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止，并把自己的

心得及时写下来，撰写成论文。

三、研究目标与研究内容

1.研究目标

（1）科学地分析合作学习在当今课堂教学中适用性，在农村小学班级学生

数足的情况下如何编排小组，防止形式主义小组合作。

（2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度，

改变一些教师顽固的传统的教学方法，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思

想、新观念。

（3）深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习

自尊心的养成的作用，把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生

学习知识当作学习过程中唯一标准。

（4）深入研究合作学习在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观

的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行

教育，不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准。

2.研究内容

（1）小组合作学习中小组的编排

科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一

个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

（2）小组合作学习的时机

选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从

而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（3）适合小组合作学习的内容特征

即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学习，

必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以防止形式主义。

（4）探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养

探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于

献身品质方面的作用。

（5）研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高

即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等

方面做法，以养成良好学习品质。

（6）小组合作学习中教师的角色

即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者

和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

四、研究方法

1.文献信息法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络

检索等方面途径，搜集整理中外小组合作学习的研究成果和成功经验的文献资料，

为课题的实验和