小学道德与法治课堂融入优秀传统文化的实践策略研究.pdfVIP

小学道德与法治课堂融入优秀传统文化

的实践策略研究

摘要：随着社会的进步，国民素质的不断提升，小学教育受到了越来越高的

关注。道德与法治教学以培养学生的道德意识和政治素养为根本目标，教师应立

足于教育发展形势对教学活动进行优化，帮助小学生不断提高道德修养和法治观

念。将优秀传统文化与小学道德与法治教学进行有机融合，可以潜移默化地影响

学生的思想观念。

关键词：小学道德与法治课堂；优秀传统文化；实践策略

引言

我国有着五千年的文明历史，历史文化博大精深，对如何在小学道德与法治

教学中传承传统文化展开了深入的研究。在素质教育的深入推进中，在课堂教育

中融入优秀传统文化这一举措备受关注，旨在落实“立德树人”的根本任务，有

效帮助学生增强自身文学以及道德修养，帮助学生树立正确的人生价值观。优秀

传统文化在小学德育教学过程中起着重要的启发性作用，因此在德育课堂中适当

地引入一些中华优秀传统文化，使它焕发新的生机，继续发挥育人育德作用，为

国家培养更多优秀人才。

1中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的意义

中华优秀传统文化内涵丰富，教师将其融入小学道德与法治课堂教学，具有

重要的教育意义。一是有利于提升小学生的道德发展水平。小学生年龄尚小，还

不能明辨是非。教师对小学生进行纯理论教育不符合小学生的身心发展规律，效

果也不好，而中华优秀传统文化中包含着许多生动形象的道德故事，它们充满了

独特的人文价值，可以有效地对小学生进行道德引导，帮助他们形成正确的道德

观念。二是有利于增进小学生的文化认同感。小学生在学习中华优秀传统文化时

会发现，上知天文地理，下至待人接物，中华优秀传统文化中都有所涉猎。比如，

中华优秀传统文化强调天人合一，强调人与自然和谐发展、和谐共生。小学生了

解此思想后，就会在日常生活中做到保护自然、爱护环境。再如，中华优秀传统

文化强调礼，小学生了解此文化后，就会践行尊老爱幼、尊师敬长的美德。中华

优秀传统文化还强调诚信的作用，小学生学习此思想后，就会将诚信内化于心，

做到诚实守信。小学生学习这些思想，会大大增进对中华民族文化的认同。

2小学道德与法治课堂融入优秀传统文化的实践策略

2.1通过节庆文化为学生普及文化常识

节庆文化是中华优秀传统文化的重要构成部分，属于民俗类文化的分支。节

庆文化与学生实际生活关联紧密，在道德与法治课堂教学中融入节庆类传统文化，

能向学生普及民俗类文化常识，引导学生感受节庆文化背后蕴含的道德与法治知

识内容。教师可在节日专题教学活动中融入节庆文化，以趣味节庆文化常识丰富

课堂教学内容。教师也可在非专题类教学活动中提炼节庆文化要素，将节庆文化

中的要素融入课堂教学内容，达到多元化教学目标。丰富多彩的节庆文化能激发

学生观察社会生活的意识，培养学生对于中华优秀传统文化的热爱之情。

2.2弘扬中华优秀传统文化，对学生开展思想道德教育

以知导行，以行践知，教书育人不单是把书本的内容教给学生，更主要的是

让学生学会遵守道德规范和遵守纪律，把品德素养内化于思、外化于行，让学生

养成良好道德习惯。教师要善于发现学生的良好道德行为，利用同龄人的互相学

习优势，给学生树立良好的道德榜样。教师每学期在班里选出十大道德行为楷模

人物，并进行表扬与奖励，最后把他们的良好道德事迹粘贴在教室黑板栏，不仅

能够让学生学习他们的良好道德行为，还能让学生形象地感受到道德要求对自身

来说是有益而无害的。学生通过楷模事迹学习对比，能够正确认识到自身的不足

之处，从而明确自己的发展方向，加强理论与实践能力，善于思考，勇于创新。

2.3教师要提高教学水平

教师在教育教学过程中发挥着巨大的作用，教师教学水平的高低影响着中华

优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的效果。一方面，教师要提高自身的文学

素养，对中华优秀传统文化有充分的了解，并在合适的教学情境中迅速地引入；

另一方面，教师要提高自己的授课水平，充分了解小学生的身心发展规律，结合

中华优秀传统文化生动形象地向学生讲解道德与法治知识。

2.4加强对资源的整合

丰富的资源能够为优秀传统文化与道德与法治教学的融合提供有效保障。因

此，教师可从社会、家庭等多个维度入手获取资源，充分发挥资源的优势来促进

教学质量的提升。首先，教师在组织教学活动的过程中，可积极引入传统节日中

的教育资源，如清明节、中秋节、端午节等，部分学生对传统节日的来源、习俗

等缺乏全面的认知，对此，教师可引导学生在日