职校学生学习动机调动的研究结题报告.pdfVIP

职校学生学习动机调动的研究

结题报告

个人课题《职校学生学习动机调动的研究》结题报告

职校学生学习动机调动的研究结题报告

江苏省高淳职业教育中心校孙长云

人的各种活动，都是由一定的动机引起的，学生的学习活动也不例外,学习

动机是直接推动学生学习的内部动因。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学

生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习的积极性就低，学习的效果

就差，所以，学习动机是影响学生学习效率的重要因素。如果说，学习基础研究

是研究学生“能不能”学的问题，学习方法与习惯研究是研究学生“会不会”学

的问题，那么学习积极性研究则是研究学生“想不想”学的问题。作为职业学校

的教师，仅仅有知识和能力，并不能保证学生能有效的学习，如果学生不愿意，

不努力，仍然无法取得好成绩。学生的学习如生产，课程是生产原料，学生已有

的知识或能力是机器，老师是生产管理者，学习动机可以看着是动力或能源，没

有能源就难以进行生产，没有学习动机也就无法进行有效的学习。针对当前职业

学校学生学习现状，我们有必要调动学生的学习动机，使学生对学习产生直接兴

趣，使学生爱学习。

1、本课题研究的重要性：

动机是发起和维持个人进行某项活动的力量。知识和技能决定着个人有没有

潜力进行某项活动，而动机则决定了个人是否愿意发挥潜力进行这项活动。它是

学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的动力。学生只有具

备了学习动机，才会表现出学习兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的

知识，这种情况下的学习才会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，

其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，如果他乐意接

受，就很好地消化它。”同样的道理，成功的教学也不应是强制性，而应该是激

发学生的学习动机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，动机就是兴趣的源泉，

因为它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。”

2、课题研究的具体内容

第6页共7页

个人课题《职校学生学习动机调动的研究》结题报告

（1）当前职校学生学习动机现状的调查情况：

当前职校学生学习的现状可以分为三种情况：1、智力因素较好，非智力因

素较差的学生。这类学生比较聪明，接受知识能力强，但无毅力，学习不刻苦，

没有较好的学习动机，知识掌握不够牢固，而且行为习惯不太好；2、智力因素

一般，非智力因素较好的学生。这类学生学习踏实，行为习惯较好，有较好的学

习动机，但对问题反应迟缓；3、智力因素和非智力因素都一般的学生。这类学

生不仅理解能力差，而且无较好的学习动机，学习不够深入，行为习惯一般。

（2）学生学习动机形成的要素

动机是发起和维持个人进行某项活动的力量，学生需要使自己的成绩进步，

必须具备相应的学习动机。学习动机的形成可以从学生内部因素和外部因素两个

方面研究。

（3）学生学习动机的调动与维持

掌握动机的调动，有利于把握学生的动机状态，推动学生学习，促进学生学

习动机水平的提高。

（4）激发学生学习动机的举措研究

作为教育者应该怎样唤起学生的学习动机，摸索教学任务的设置与学生的需

要相结合的方法来唤起学生的学习动机，激发和维持学生学习动机水平。

3、具体研究

1、学生学习动机现状的调查

问卷调查主要是调查学生学习动机的强弱、学习兴趣和目标上是否存在困

扰；了解学生学习动机现状形成的因素,其中包括内部条件和外部条件，内部条

件包括学生的学习目标，兴趣，外部条件包括家庭、班集体、教师、学校的影响

等。（见附件一：学生调查问卷）

从统计情况可以看出很多学生对学习是很淡漠的，他们在学习上是自我封闭

的，不善于表达自己，不善于沟通，在学习上存在很大问题。通过调查问卷，可

以了解到学生上职业学校的原因，分别有以下几种情况：

（1）对目前所学专业有兴趣的占调查人数的18%；

第6页共7页

个人课题《职校学生学习动机调动的研究》结题报告

（2）上职校也能考上普高的占调查人数的3%；

（3）原学业基础差，升学无望的占调查人数的70%；

（4）家长要我上的占调查人数的3%