《探究凸透镜成像规律》教学设计.pdfVIP

本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章

是光学部份的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过(tōngguò)探索了

解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象(xiànxiàng)中辨别出属于折射

的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第

二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的

实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探索知道凸透

镜成像的规律,经历并体味科学探索的基本过程(第三节)，第四单元了解凸

透镜成像规律的应用(第四、五节)。探索凸透镜成像的规律是本章的重点知

识，教材以探索凸透镜成像情况与物距(u)关系有关为主线，安排了学生猜

想、设计实验、实验探索、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现

问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让

学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定

本节课的教学目标如下：

(1)知道实像和虚像的概念.

(2)知道物距与像距的意义.

(3)理解凸透镜成像的规律.

(1).通过对现象的观察，学生能在探索活动中初步获得提出问题的能力。

(2).通过探索活动，体验科学探索的全过程。

(3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

(1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

(dàoli)，勇于探索日常生活中的物理学原理。

(2).培养(péiyǎng)学生认真严谨的科学态度及探索创造的心理品质。

(3).培养学生(xuésheng)团结协作的精神。

八年级学生(xuésheng)刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许

浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；

在能力方面，初步具备了一定的探索问题的意识和能力，有一定的协调能力和

合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在

此之前有过探索“平面镜成像特点”的经历，知道探索的普通过程，对积极主

动地进行探索活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探索课学生面临着诸多艰难，

例如实验探索涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、

实像、虚像，特殊是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从

数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探索过程的指导，同

时，培养学生采集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会

科学探索的普通方法。

本节课就是通过实验探索得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是

凸透镜成像规律的探索过程。

本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实

验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是

一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数

据，归纳总结得出规律。

教师启示引导，学生自主探索，小组合作交流，全体总结提高。

教师质疑学生发问共同猜想实验探索合作交流分析论证

总结提高实际应用

通过对凸透学生分组教师和学应用生

镜能成放大讨论设计生共同探活实

和缩小的像实验方究，实验例，加

本课的教学设计，是在苏科版教材的基础上，结合对全日制义务教育《物

理课程标准》(实验稿)的学习(xuéxí)理解，在教学目标的确立，教学内容的

调整，教法和学法的设计(shèjì)等方面作了一些探索。

除了原有目标外，着眼与社会的需求，重点突出了学生学习知识后的能力

和情感的培养，培养学生认真严谨的科学态度及探索创造的心理品质，使学生

在日后的活动中能积极和别人团结协作。

1、在凸透镜成像规律的探索过程中，通过给学生创设问题的情景，充分

调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验，

让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过

程如研究课题那样去进行。

2、在整个教