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合作学习国内外研究现状

2.国内教学实践经验总结

我国对合作学习研究时间不长，但也创造出了一些各具特色合作学习

模式，主要有：①分层-合作学习模式，它是以分层教学、分层评价为操

作基础，以小组协作为形式先进性分层指导，并相互协作共同进步教学组

织形式；②互助-合作学习模式，它是以学习小组为基本形式，系统利用

教学中动态因素互动，促进学生学习；③建构-合作学习模式，它以建构

主义学习理论为指导，以小组协作为组织形式，以学生合作为主要活动，

以培养实践能力和创新意识为目；④自主-合作学习模式，它是将自主学

习中学生自主探索特征与合作学习中学生积极互动优点相结合一种合作

性学习方式；⑤自主-合作-探究学习模式，这是新课标倡导三种学习方式。

二、合作学习国内外研究现状

合作学习在西方国家经过了几十年发展，“据资料显示，仅在

美国，合作学习方法与策略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法

变式”上世纪初期，美国一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并

将其运用于教学实践中；杜威所创办芝加哥实验学校就在教学过程中运用

了小组合作学习方式，由柏克赫斯特实施道尔顿计划三个原则其中之一就

是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域

研究已非常普遍。我国对小组合作学习研究始于上世纪八十年末、九十年

代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实

验”、江苏省“合作教学操作初探”、浙大教育系合作学习小组教学实验、

上海市“分组教学构想和实践”等众多有关合作学习课题，出现一些具有

建设意义理论成果。在这一时期有关合作学习一些理论专著也开始大量出

现，如《合作学习导论》与《合作学习理论与实施》等。而本世纪以杜郎

口中学为代表小组合作学习教学改革实践，为小组合作学习教学模式研究

提供了新经验和新思路。