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单元导读:
同学们好!
今天我们正式的进入到第三单元外国小说节选的学习,那么先请大家把课本翻到第三单元的单元导语这一部分,我们一起了解单元基本情况和学习目标。
(停顿10秒)
大家可以勾画一下第二三段重点内容
本单元要学习两部现实主义长篇小说《大卫·科波菲尔》《复活》,展现广阔的社会生活,表达作者多方面的深刻思考;和两部现代小说《老人与海》《复活》,题材内容、创作手法有诸多创新,极大拓展小说天地。
我们提炼一下第三段的本单元的要点:1.如何阅读一部经典小说;2
创作小小说。创作小说主要是课外的兴趣,学有余力,对小说有自己独到理解的同学可以多多尝试,高中的写作还是以议论文为主。我们将本单元的重点放在如何阅读一部经典小说上。
那平时同学们如何阅读小说?(板书)读文本(也就是作品),除此之外呢?了解作者,了解创作背景(也就是小说创作的时代),由此,我们清晰得到理解小说的三重结构。
首先存在一个时代的大背景,才能在具体的时代当中产生具体的人,也就是作家,具体的作家才能够产生一部具体的作品,然后这部作品再去影响读者。我们作为读者要通过这部作品阅读什么内容?不光是作品本身,你要理解他,你就必须要理解作家,就必须要去理解作家所生活的时代,给他的思想所留下的烙印。所以读一部作品不能够只停留在故事的层面,同时也要深入到作家倾注在作品当中的这些情感,以及这部作品所能够折射出的广阔的社会的景象,以及作家深藏在作品当中的很多意蕴,这些意蕴往往就代表着特定的人在特定的时代当中,对于某些特定的命题的一种思考。
我们借助这个阅读结构来进行本单元第一篇小说《大卫·科波菲尔》的阅读。
环节一:介绍作品基本情况,
首先从文本出发,《大卫·科波菲尔》小说有80万字,分成64章,我们先来看一下小说的目录。小说从主人公大卫的出生写起,一直写到他成为颇有名气的作家为止。我们课文节选的是其中的第十一章独自谋生。
在这之前发生了哪些事呢?我们结合注释①和小说的目录一起来回顾一下。大卫·科波菲尔出生前,父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗,改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待,被送进寄宿学校,他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后,谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产,把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。大卫就开始了他的独自谋生。接下来,我们就深入文本,看一看大卫如何独自谋生,他都遇到了些什么人,什么事。
课前我们请各位同学对文本情节进行梳理并绘制大卫心理变化表格或者图画,现在我们请几位同学来给大家分享一下自己的思路。
预设答案:恐惧——痛苦——局促——感激——痛苦——平静
请3位同学分享,并由此点评、补充。
预设思路解答:
关注第2段:恶劣且陌生的环境——手在颤抖——去到一个完全陌生的环境最先感到的是恐惧。环境的恶劣让他有了巨大的心理落差,产生了心理的抗拒,这也是痛苦的来源。
关注第5段,在这段文字中,我们能提取出哪些关于心理的关键词?可能是直接表现的,也有可能用了一些曲折的方式。(请同学起来回答)
直接:痛苦、羞辱、绝望
间接:“沦落”“绝非笔墨才能诉说”“我的心窝也有了一道裂口,随时都有爆炸的危险”:裂开了一个口,就是痛苦的展现,如果爆炸那么痛苦就会扩大,就会更加痛苦。痛苦本来是一种虚空的感受,作者通过心窝裂开,爆炸等这些描述,将虚空的情感具体化了,用夸张的手法给了人真切的感受。在这样的处境下,大卫并没有说自暴自弃,即使痛苦,他依旧坚持生活,去工作,这可以看出大卫的坚强。
关注与米考伯先生的初见,首先是局促,大家可以想象一下,当有一个陌生的大人微笑着给一个10岁打着童工的孩子打招呼孩子没有想到会被这样称呼,也没有想到这个陌生会和自己交谈,就出现了局促。同时还要注意,他说到是“就是科波菲尔少爷了。你好吗?先生。”而不是说“嘿,小孩”,他说的是“能接待这么一个这么一位年轻的创业者,这是本人的荣幸。”,“你好,交了房租就可以入住了。”你可以感觉到米考伯先生的尊重,准确的来说的是礼貌,这是熟练的成人世界的套路,小孩子对这样的场面见得少,所以产生局促是非常合理的。这可以看出大卫的天真。
但是他们的初见只有局促吗?我们来看一下电影片段,注意观察人物的表情。最后大卫笑了,是什么样的笑,感激的笑,为什么感激?我们来看一下他的处境,请大家看到22段,我们来帮大卫算一笔账,已知大卫一星期是6先令,一月按4星期算,总共24先令,一先令等于12便士,一个肉饼6便士,大卫每天的工资,每天能吃几个肉饼?速算能力的展现,给大家10秒算一下,总共1.6个,所以大卫其实每天工作只能吃一次肉饼,他的处境是十分艰难的。这还是在我找到工作之后,与米考伯先生的相遇,大卫还没有找到工作,米考伯先生却愿意给他提供住处,并害怕这
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